【摘要】产出导向法是由文秋芳教授提出的符合中国国情的英语教学法，包括输出驱动-输入促成-输出评价三个阶段，其中输入驱动和促成阶段任务的开展，都能依靠翻转课堂来完成。因此，笔者尝试将产出导向法与翻转课堂相结合，应用于大学英语课堂设计及教学实践，以期进一步促进大学英语教学改革。

【关键词】产出导向法;翻转课堂;大学英语;教学改革

【作者简介】邓露（1988.08-），女，汉族，四川成都人，成都大学外国语学院助教，硕士，研究方向：英语教学及应用语言学。

一、 产出导向法概述

产出导向法由文秋芳教授提出，包括教学理念、教学假设和教学流程三个部分。教学理念是指导思想，课堂教学的一切活动要服务于有效学习的发生，提倡输入型学习和产出性运用紧密结合，强调不但要提高学生英语的综合运用能力而且应实现高等教育的人文性目标。教学流程以教师为中介，由“驱动”“促成”和“评价”三个阶段构成，是具体实现方式。其中，在“驱动”阶段，教师必须为学生营造“饥饿状态”，激发学生学习输入的动力。在互联网+时代，教师应充分利用现代化互联网技术，因此，此阶段可以制作成微课并上传至网络教学平台，让学生在课前进行自主学习。

二、 翻转课堂概述

翻转课堂教学模式是颠覆了传统的由教师主导的课上“知识传授”、课下“知识内化”的一种新型混合式教学模式。课前，教师将知识点制作成简短的微课视频并将其上传至网络供学生课余时间观看;课上，教师通过丰富多样的教学活动的设计，对学生的学习成果进行检测并促使其将知识内化，给学生提供个性化的指导。……