赵育丽

摘 要：“共情”需要教师将深入学生的情感世界作为基点，对学生的心理诉求加以把握，在此基础上，搭建沟通的桥梁，以此来保证教学活动的顺利开展。文章首先概括了现阶段多数小学在开展思想品德教育课程时面临的情况，接下来又结合实际情况，围绕着“共情”的运用，提出了思想品德教育所适用的教学策略，例如，创设符合“共情”需求的教学情境、利用“共情”能力激发学生积极性等，供小学教师参考。

关键词：小学思想品德教育 “共情”能力 运用策略

引言

“共情”是心理学中出现频率较高的词汇，具体来说，就是通过换位思考的方法，深入来访者内心的世界，接纳并理解对方，在此基础上，咨询者再用平和的方式，将自己的看法加以表达，达到为来访者提供帮助的目的。小学阶段开展的思想品德教育活動，需要教师在教学过程中合理运用“共情”的能力，从学生的立场出发，真正做到理解并尊重学生的看法，根据学生的情感需求，对教学策略进行调整，为教学质量和效率提供保证。

一、小学思想品德教育课程的开展情况

首先，应试教育给小学教师带来的影响较为深远，在教学过程中，教师往往将自己视为课堂的主导者，却忽略了学生的作用，对知识进行单方面的传授，这样做会导致学生对所学内容缺少基本的兴趣;接下来，相对单一的教学方法，往往难以使学生对思想品德教育引起重视，小学是每个人塑造自己世界观、人生……