刘晓林 潘镇高

摘 要：本文首先介绍了循环递进式探究法的概念及其实施特点，并以沪科版物理教材“做功了吗”一节为例，具体分析了在实际的初中物理课堂教学中如何应用.

关键词：循环递进探究; 物理课堂;教学应用

文章编号：1008-4134（2019）16-0053    中图分类号：G633.7    文献标识码：B

作者简介：刘晓林（1981-），男，安徽南陵人，本科，中学一级教师，研究方向：课堂教学研究;

潘镇高（1973-），男，安徽南陵人，本科，中学高级教师，芜湖市物理学科带头人，研究方向：教材教法研究.

循环递进式探究法是一种建立在建构主义学习理论和行动导向教学基础之上的以学生主动探究为主的教学模式.这一教学模式以问题解决为目标，以任务为主线，以学习活动为载体，循环深究，逐步深入，完成知识建构.“循环”体现在探究要素的不断运用，“递进”体现在对事物认识的上升（如图1所示）.

在确定探究课题后，教师要引导学生明确探究的方向，并将问题分解成若干个相互关联的小问题，也可以在教学过程中动态生成小问题，形成若干个环环相扣、层层深入的小型学习活动（如图2所示）.每个学习活动约5分钟左右，活动中灵活运用科学探究的若干要素，通过“情境创设”引出本活动学习情境、通过“合作探究”开展小型协作学习、探究性学习，通过“知识建构””实现问题解决，达成本次活动的学习目标，并进而生成新的问题，为下一个学习活动提供依据或指导;若干个学习活动依此方式循环开展、逐步递进.

在大……