陈亚伟

摘 要：高中物理知识逻辑性强、系统性强，知识内容考验着学生的思维能力，对不少学生而言，高中物理知识难度较高，学习起来枯燥乏味。为了改变学生的这种认知，提升学生的学习兴趣，特提出了几点建议和思考，以供参考和借鉴。

关键词：高中;物理教学;学习兴趣

一、挖掘教学资源，丰富教学情境

物理学科是探索自然规律的一门学科。在物理教学中，教师要尊重知识的产生过程，要挖掘生活化的教学资源，熟悉的生活化教学资源让学生认识到物理学科知识源自生活而服务于生活，认识到物理知识来源于生活经验和自然规律，并且物理规律的学习对解释生活现象、解决生活问题有极大的帮助。例如，在牛顿第一定律的知识教学中，教师便可以引入大量生活化的情境作为教学资源，丰富学生的认知，暴露学生认知中的错误，强化学生对知识的理解。首先在感知牛顿第一定律阶段，教师引导学生思考，在人们骑自行车时总是需要不断地蹬自行车才能维持自行车的不断运动。那么这种现象说明力是维持物体运动的原因吗？随后引导学生展开讨论和探索，让学生在已有的生活经验中产生认知矛盾。基于学生的生活经验，部分学生认识到，之所以需要人的脚不停地蹬自行车，是因为摩擦力阻碍物体的运动，而当地面变得十分光滑，摩擦力为零时，自行车将不需要力也能维持匀速直线运动，永远运动下去。通過这一情境的引入，在丰富学生认知的同时也让学生认识到自然界的规律，帮助学生改变了已有生活经验的错误认知，促进学生学习兴趣的提升。

二、引入课堂实验，培养学生热情

物理学科是以实验为基础的学科。在实验过程中学生通过猜想、设计实验、操作实验、总结分析、归纳结论的过程，使学生的严谨思维能力在这一过程中得以培养，学生的实践操作能力得以提升，理论和知识的结合更便于学生的理解，更有助于学生的应用和迁移。并且在学生的操作过程中，学生对实验将会产生浓厚的兴趣，学生也会将这种实验的兴趣带到物理理论学习中，让物理学科在实验的基础上培养学生更高的学习热情。例如，在摩擦力这一部分内容的教学中，教师可以通过简单的小型实验帮助学生认识摩擦力的方向。教师可以引导学生将自己的手紧贴桌面来回滑动，并让学生感知在滑动的过程中，摩擦力的方向是否始终保持相同，与自己的手的运动方向有什么关系，从而通过这一小型实验，帮助学生攻克滑动摩擦力的方向这一难点。再比如，教师也可以通过实验的方式引导学生学习胡克定律，让学生在弹簧的伸长量和弹力之间建立联系，深化学生对弹簧弹性系数的理解，并引导学生在实验过程中，在弹簧的伸长量和弹力之间建立定性关系分析能力，培养学生的科学思维和科学素养。

三、利用直观资源，强化学生理解

物理知识相对抽象，这一点毋庸置疑，这也是影响学生对高中物理知识兴趣建立的重要原因之一。为了帮助学生化解物理学习中的难点，改变学生对物理学科的这一固有认知和消极体验，教师可以将教学内容以更加直观化的手段呈现出来，化繁为简、化难为易、化抽象为直观生动的知识呈现方式，激发学生的学习兴趣，让直观的教学资源培养学生的学习热情，让丰富的直观资源激励学生不断探索、不断发现。例如，在天体运动这部分知识内容的教学中，教师可以在初步讲授这部分知识内容时，通过直观多媒体的方式呈现天体运动的规律，让学生对奥妙的宇宙产生强烈的好奇心，并且在这种好奇心的驱动下产生对行星运动轨迹的好奇，从而激发学生更高的学习热情，点燃学生更强的学习动力。再比如，在学习电场这种抽象的概念时，教师可以利用多媒体教学的方式，将电子运动轨迹等抽象内容用可视化的资源呈现方式呈现出来，让投放的直观化资源强化学生理解，帮助学生逐步攻克难题，解决困惑。体验了成就感之后，学生的学习兴趣也就随之建立起来。

四、构建学习平台，强化主体参与

学生是课堂的主人，是学习活动中的主体。在教学过程中，教师应当给学生搭建更加广阔的学习平台，鼓励学生参与到学习过程中，以自主探索和合作交流的方式攻克问题解决中的难点，逐步强化对物理规律的认识。在课堂中，教师也要为学生搭建这样的平台和载体，引导学生以合作探索的方式开展对问题的探究。例如，在分子热运动这部分知识内容的教学中，教师可以引导学生在小组内分别将墨水滴入凉水和热水中，观察墨水的扩散速度，并在小组内交流分析，从这一宏观现象分析微观世界中的分子运动情况，探索温度对分子热运动的影响。通过这一平台的搭建，学生在自主探索和交流中主动生成知识，学生经历了知识的形成过程，兴趣也必然更加浓厚。

综上所述，学生学习兴趣的培养，要求教师关注到学生在学习过程中的需求，教师要结合学生的需求情况给学生提供一定的空间和机会，通过挖掘教学资源、丰富教学情境、引入课堂实验和开展直观教学等教学方式，让学生在主体参与、主动思考的过程中，逐步产生更浓厚的学习兴趣。

参考文献：

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[2]马海春.谈谈高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].现代农村科技，2016（11）：59.

[3]钱丽.高中物理教学中学生兴趣的培养[J].当代教研论丛，2015（5）：47.