郭静芬

摘 要：高中地理的实践力教学是培养高中地理核心素养的关键内容，但是因为受到传统应试教育的影响，高中地理教学无法有效地通过一些地理实践来培养学生的核心素养，这就导致地理教学效果不佳，质量不高，学生的地理实践能力也不能得到有效的提高。此时就需要有效的地理实验、身临其境的地理实践、丰富多彩的地理模型等地理实践活动来启发学生的地理核心素养，因此对高中地理实验教学中的实践力核心素养培养进行了分析研究，然后提出了相对应的意见来说明地理实践力在高中地理教学应用中的必要性和可操作性。

关键词：高中地理;课堂教学;地理实践能力;策略

随着我国当前教育改革的不断推行，越来越多的教育部门和高中教师对地理核心素养在高中教育中的作用和价值日益关注起来，而这也成为当前高中地理教学的发展方向。高中的地理核心素养包括人地关系、空间思维能力、综合思维能力、地理实践力等多方面的内容，而地理实践能力对于高中地理的学习以及灵活运用起着至关重要的作用，它是培养高中生地理核心素养的关键所在。所以地理实践能力在高中地理中的实际应用是十分必要的，教师一定要积极优化地理的教学模式，更新教学理念，不断为学生提供地理实践能力的发展空间。

一、高中学生地理实践力培养的意义

“实践不仅是理论的来源，更是认知的动力，还是思维品质的直接体现。”当前高考改革的方向是遵循“一体四层四翼”的原则，这就要求我们不仅要在地理学科的四大核心素养中著重强调地理实践能力的重要性，而且在“四翼”中更要强调应用性作为考试评价的重要方式。高中地理中的很多知识以及必要的思维和素养都需要学生通过具体的地理实践活动才能真正地观察、体会，并感悟其中的内涵，可以说地理实践能力是培养地理核心素养的基础。高中地理教学通过对学生地理实践力的培养，不仅可以让学生有效地把地理知识与实践相结合并解决生活中的一些地理问题，更可以培养学生团队合作的能力，并让他们不断开阔眼界以及提高自己的实践创新能力，进而促进学生地理核心素养的提升。

二、高中学生地理实践力培养现状存在的问题

1.教与学的目标功利化，地理实践力的培养缺动力

虽然经过多年教学和高考改革的推行，教师也逐渐改变并优化了自己的教育教学方式，更加重视对学生能力的培养。但是大部分教师往往还是为了应试教育而只注重对学生书本知识的讲解和传授及解题能力的提高，而忽略了对学生实践能力的培养以及对学生个性化特点的发展。除此之外，部分学校依然按照学生的考试成绩来进行区别对待，通过不断强化学生的考试成绩来提高自身学校的知名度，忽视了对学生未来发展的潜力挖掘和培养。以高中地理而言，这种较强的功利性教学不仅会导致学生的核心素养无法真正地体现，更无法促进学生地理实践能力的发展以及学生解决问题能力的提高，也不利于学生未来的发展，更不利于高中教育的可持续发展。

2.教学内容更新相对滞后，地理实践力的培养缺抓手

虽然许多高中为了满足学生对地理教学改革的需求，不断地优化自身的教学模式以及修订教材，甚至自编校本教材，但是这些措施仅仅是着重加强对学生综合性能力的培养以及多种地理经典难题的分析和讲解，归根结底还是用新课改的“外衣”包装了应试教育的“内容”。当然，还是有些高中学校从文化氛围营造到课程体系建设，都在试图改变传统教育的模式束缚，为学生提供更多的展示机会、动手操作机会和课外探索研究机会。虽然这些措施在一定程度上促进了学生地理实践能力的发展以及地理教学质量的提升，但是因为我国的地域广阔且地区众多，不同地区都有多种多样的风土人情和自然文化且它们都在不断地改变，因此新修订的地理教材、新撰写的校本教材、新建立的地理专用教室还是无法完全贴合一些实际的情况且无法跟随各地区文化风俗改变的速度，这就导致学生的实践能力无法有效地在教学中实施，且教师也无法对学生进行科学有效的引导。

3.教学时空较为固化，地理实践力培养的供给侧缺保障

因为高中学生学习压力较大且作业较多，很多学生在有限的学习时间之内无法开展更多的地理实践活动，而且高中的实践活动大多都在课堂之中，这样学生无法更加深切地体会到户外地理实践能力的重要性和奥秘。除此之外，学校无法满足学生开展地理实践活动所需要的一些物质基础、资源基础以及多种制度保障，这就严重制约了学生地理实践能力的提升，进而无法有效地培养他们的地理核心素养。

三、高中学生地理实践力培养的对策

1.配备地理专用教室，模拟地理现象，感知地理学科奥秘

地理教学需要大量的图片、模型、实物来增强其直观性，从而加深学生对概念、规律的理解和认识，最终实现新课程标准中提出的提高学生地理科学素养和人文素养的教学目标。因此，基于地理学科的自身特点，当前我国的很多地区已经逐渐为高中学校配备了相应的地理专用教室，并且里面配置了与地理相关的许多教学用具，而且教室中还可以摆放一些学生的地理实践成果等，可以说地理专用教室为高中生的地理学习以及地理实践活动提供了较为良好的发展空间。通过地理专用教室的广泛运用，不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以促进学生地理实践能力的提高，进而培养学生的地理核心素养。

2.挖掘教材中地理实践力培养的素材，创造学生地理实践活动的机会

修订版的新高中地理教材为学生添加了大量的地理实践活动内容，以此来提高学生的实践能力并且培养学生的地理核心素养。地理教师可以适时地在班级内或校园中组织学生进行有关地理学方面的演讲、竞赛、辩论、游戏、摄影、地图绘制、教具制作等活动来参与地理实践活动，比如：学生现在可以根据一些简单的物品，例如橡皮泥和球类等工具制作一个简易的地球仪，以此来更好地理解掌握关于地理经纬度的学习内容;可以通过实地测量绘制校园平面图熟悉地图三要素;这样既丰富了学生的课外生活，又提高了学生的地理实践能力，可以为他们未来的发展和解决实际问题打下更加坚实的基础。

3.依托智慧校园，助力地理实践力的培养

随着我国科学技术如火如荼的发展，越来越多的学校逐渐开展智慧校园的建设。而智慧校园可以通过多媒体信息技术来为师生提供多种多样的知识渠道以及教学环境，此外它也是一个便于学校与外界沟通交流的良好渠道。所以高中地理教师可以通过多媒体信息技术并根据学生的学习情况和不同特点来制订不同的学习方案，然后教师对其进行引导来促进学生地理实践能力的提高。而且通过多媒体信息技术可以为学生呈现出一些传统地理教学所不具有的不同地区的风土人情以及图像与音频，可以让学生更加深切地感受到地理知识的魅力所在，以此来提高学生的创新实践能力，进而不断培养他们的地理核心素养。

4.开展地理游学，开拓地理实践活动的新课堂

想要有效地培养学生的地理核心素养就需要提高学生的地理实践能力，而传统的教学环境因为是室内，所以无法有效地满足学生对地理实践活动的多种需求。而地理实践活动是需要学生亲自去户外探索观察的，所以此时教师就需要与相关的学校教育部门沟通，然后多带领学生开展地理游学活动，带领学生多多去户外进行地理考察和调研，拉近知识与现实的距离，加深学生对所学知识的感知和理解。比如广大的地理教师可以充分利用校外资源，带领学生到研究机构、博物馆、展览馆、科技馆、天文台、有关政府部门、工厂、农村等地区进行实地调查、地理观测、学习研究，在游学过程中教师一定要很好地启发和引导学生更多地去看、去想、去感知地理事物和现象，促进学生观察能力的提高，逐步形成地理思维方法，更好地培养学生的地理实践力。

地理游学不仅是一种方式，更是一种心态、一种观念。植根于脑海，心情就会好起来，兴趣就会被调动起来，学习信心就会树立起来。有了学习动力，学习效果就会被逐步好起来。这样以此来激发学生的好奇心和想象力，进而使他们对我国的一些地理环境进行全面的了解，不断培养他们的地理核心素养，更增加了学生的爱国主义情怀。

四、總结语

总而言之，地理实践活动将书本知识与实际相结合，理论与实践相结合，在实践中学习，使学生更快、更深入地掌握知识，将书本知识转化成解决问题的能力，对广大地理教师的教学工作有重大意义。但是与此同时，我们也体会到地理实验教学中实践活动开展的困难和力不从心。

高中地理实践能力的培养与发展是高中地理教学的重要目标和发展方向，因此需要教师和学生的共同努力。在实际的教学过程中，地理教师要注重积极引导学生把地理实践能力融入课程之中并可以独立解决一些实际的地理难题，以此来培养学生的地理核心素养，进而促进学生未来的可持续发展。

参考文献：

[1]陈实.我国高中学生现代地理实践素养培养研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[2]吴秀娟.核心素养，如何从理论走向实践[J].湖南教育（A版），2017（5）.

[3]陈伟，冯丽君.2017年高考地理考试大纲修订解读及复习策略[J].江西教育，2017（4）.

注：本文系山西省教育科学“十三五”规划2017年度规划课题“高中学生地理实践力的现状调查及培养研究”的阶段性成果，课题编号：GH-17283。