柴新昕

摘 要：高师学前教育专业美术课程设置的目标就是为了培养高素质的学前美术教育工作者。随着幼儿园教师教育层次的提升，高师学前教育专业美术课程应从教育目标、学习方式、课程内容和师资队伍的建设四个方面实现多元化改革。

关键词：学前教育专业;美术课程;课程改革;多元化

国家十二五教育发展规划纲要中明确提出要加快学前教育发展，而艺术综合教学占学前教育的很大一部分，美术课又是其中重要组成部分之一，这就给培养学前教育美术教师的高校和院系提出了新的任务和挑战。如何改革学前教育专业的美术课程，以适应飞速发展的当今社会是摆在高师学前教育专业美术教师面前的一项重要课题，亟待解决。

一、明确教育目标的多元化

学前教育专业的学生所具备的美术基础和美术能力决定了学前教育专业的美术教育既不同于中小学普及性的审美教育又不同于更高级别的高校专业美术教育。而作为培养学前教育专业师资的高校其教育目的在于为社会培养具有高文化素质又具有多元文化技能水平的新一代幼儿教育工作者。因此学前教育专业美术课程的教学目标应充分考虑该专业的社会需求，培养出具有一定审美能力、专业实践技能和学前美术教育教学能力的多元复合型幼儿美术教育人才。

二、实现学习方式的多元化

传统以教师为主导的单一授课形式存在着许多的弊端，教学往往局限于书本理论知识的传授，缺乏实践，无法调动学生自主探索精神的主体意识，师生都缺乏交流与合作的能力。因此为了适应学前教育专业美术课程的特点，郑州幼儿师范高等专科学校（以下简称郑州幼专）通过以下三种灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，促进学前教育专业学生的美术素养和美术能力的提高。

（一）在探索中学，通过活动培养综合素质

寓教于活动中的教学方式能够更好地培养学生的综合素质和能力。按照郑州幼专“育人文，重实践，强技能”的教学理念开展教学活动，使学生能在做中掌握知识，在动手中学会动脑，拓展训练学生多方面的素质和综合能力。郑州幼专举办了校级的创意美术大赛、“五一”美展或“十一”美展，还组织学生参加省级及国家级各类大学生艺术展演等一系列活动，通过活动中取得的优异成果鼓励和激发了学生对美术的热爱，使其积极主动地进行美术学习。这体现了郑州幼专美术教师精湛的教育教学指导能力和学生们的扎实的艺术功底，展现了师生和学校的风采。

对于即将毕业的学生，郑州幼专坚持举办了20届的服饰艺术展演活动使学生将所学的美术专业知识运用于设计和创作的实践之中。并且在2018年为了配合河南省学前教育宣传周启动仪式，将原来的服饰艺术展演活动升级为“点燃童梦”郑州幼专2018儿童创意服饰展演活动。目的在于更加贴合幼儿园工作的实践需要。本次服饰艺术活动选择了12个儿童喜爱的主题进行创作，组织27个班的学生展出70余套儿童服饰作品、90余张创意服装效果图、20余张主题设计说明海报，以及相关主题展示的背景及道具设计。大赛当日特邀请10余名幼儿园园长作为评委。即将毕业的学生通过该活动培养了自己的表达能力、应变能力、岗位适应能力、学习能力、创造能力和职业发展潜力，为下一步走向职场，适应社会，做好充分的身心准备。

（二）在交流中学，积极加强合作

走“请进来，走出去”的教学思路。把有教学经验的幼儿园美术教师和园长请到学校进行讲课或辅导，这种有针对性的教学指导是提高学前教育专业学生专业化水平的好方法。郑州幼专先后聘请了多名省市优秀幼儿园的专家教师和园长到学校开办讲座，进行教学示范和指导，担任相关美术活动赛事的评审工作等。在一场场讲座、一次次指导和一句句点评中，学生被激发，被点燃，被鼓舞，疑惑得到了解答，学生收获满满。另外，每学期通过学生教育教学见习、实习或顶岗实习的形式，给老师和学生提供到幼儿园进行观摩学习的机会。在见实习的交流中了解美术教学的实际需要，并及时根据需要调整和修订学前教育专业的美术课程。

郑州幼专通过参与2018年河南省暨郑州市职业教育活动周启动仪式活动展现美术教育成果。同学们制作出许多精美作品，如衍纸画、黏土画、手工盒、折纸书、造型球、陶艺制品等纯手工工艺品，以及以环保为设计理念，用纸和麻绳等综合材料纯手工打造的服饰作品，引来不少参观群众驻足观看，赞不绝口。

另外，为了加强校际间的合作交流，互相探讨和学习。我们成立了郑州幼专儿童美术研发中心并通过 “河南省学前教育集团课程建设——省职专院校学前教育美术课程改革”研讨会等一系列活动，为学前美术教育工作者搭建了一个专业发展、思想交流、科研探讨、美术研究的平台，对学前美术科研能力的提升定会产生举足轻重的作用。通过思想火花的碰撞，開展默契的合作交流，领航全省学前美术教育。

（三）在实践中学，创设良好学习环境

由于美术课程的关注视觉性、创新性、实践性和人文性的特点，教学场所不应该仅仅局限于教室，应该更加多元化。丰富多元的教学场所既可以培养学生创新能力的发展，又可以提供给学生更多探索实践的机会。因此创造良好的、多元的教学环境，提供更丰富的教育资源，运用更多样的教学策略与方法能够更好地实现美术教学效果。如专门设立符合学前教育专业美术特色的专业实训室和工作室，是幼师学生见习、实习以及观摩美术活动的最佳场所，致力于美术教学理论的研究与美术教育技巧的探索与创新。

三、丰富课程内容的多元化

美术课是学前教育专业的重要课程对激发学生形象思维、提高学生的综合素质具有重要作用。学前教育专业的美术教学内容应该是多元的，从理论知识到技能要求，都应做到全面而又有创新。

（一）学前教育专业美术课程的模块化设置

学前教育美术课程的设置可分为四大模块，基础造型能力课程、手工制作课程、美术应用提高课程和专业选修课。这些模块层层递进，逐步深入，有先后顺序。譬如在上手工课之前应该先开设造型基础课程教学，因为手工课的实践操作需要具备一定的绘画造型能力并掌握色彩搭配原理。手工课主要包含软纸工、硬纸工、泥工、布艺、综合材料创意与玩教具制作等课程内容。而美术应用模块主要包括如何欣赏儿童画、多种儿童美术技法课程教学及幼儿园环境创设等，着重培养学生毕业后尽快适应幼儿园工作所应具备的美术素养和能力。此外还要根据学生兴趣爱好，开设电脑美术设计、绘画创作技法、中国画、绘本美术等选修课以满足不同层次学生需求。在教学设计中应注意课程内容之间的渗透，重视艺术教育内容设计的整体性与综合性。

（二）传承的立场和发展的眼光

郑州幼专的美术教学经历了60年的传承和发展，积累下了无数的宝贵经验。几代幼师人为了幼师美术教育奉献了自己的青春。扎实的美术造型能力的教学，和幼儿园美术教学的无缝链接，以校为家与学生共同学习一起成长的幼专美术教育精神，是我們幼专美术教学的传承。而伴随着信息技术的发展，在全球化以及视觉文化的背景下，“视觉时代”的来临已是不争的事实，“艺术”与“生活”的界限被逐渐打破——“艺术生活化”，“生活艺术化”。美术教育应当有助于学生的个人成长、情感表达，提高其与社会和谐相处的能力。而我们的美术教育也要顺应“视觉时代”的要求，实现“大美术”，就必须进行综合的改革，这种改革要以现有的美术教育系统为基础，实现美术课程内容的多样性和综合性，开设丰富多样、新颖有趣的课程，以更加开放和兼容并蓄的态度对待各种门类间的融合和互相作用。例如根据河南省各地市的经济发展状况和文化习俗发掘当地独特的美术资源，引导学生感受和体验地域民间艺术，并将乡土内容融入美术教学，利用节庆文化和习俗进行幼儿园环创设计的教学尝试等。

（三）美术专业基础和学前实践应用相结合

课程改革在课程设置中要突出学前教育专业的特点，在课程内容上要符合时代发展的要求，设置好专业基础课与实践应用课的课时分配。除对基本的造型、色彩基础技能的训练外，同时更应突出学前教育专业特色，开设更容易应用于幼儿园工作的卡通画、综合材料应用设计，以及玩教具制作、儿童美术技法教学等内容。为了适应日新月异的艺术发展潮流，在色彩课程中增加流体画艺术、湿拓画技法等内容。在手工课中增加衍纸艺术、陶泥、布艺扎染、服饰设计、纸浆及造纸技法等动手操作性强的课程开启学生智能。另外幼儿园环境创设课程的开设，能够启发学生从审美的角度思考节庆日的环境布置，以及主题墙的板式设计、色彩搭配、制作内容，这也是学前教育专业学生应掌握的重要能力。加强学前教育专业美术课程内容和生活及实践的联系，使学生所学习的内容真正为未来的工作和生活服务。

四、师资队伍建设的多元化

郑州幼专学前教育专业的美术教师20余名，全部为硕士及以上学历，不仅专业知识过硬，更是在幼专的几年教学中成为幼儿园美术教育方面的专家。我们通过“大轮回”的教学方式加强“纯艺术出身”的青年美术教师更快地适应幼师学前教育专业的美术教学。通过优质课比赛，加强幼儿心理、幼儿教育知识的集中培训和“传帮带”等多种途径提高美术教师的学前美术教学的专业化程度，使自己的教学内容贴近学前教育学生的实际。青年教师在“大轮回”的教学方式中从新生入校一年级开始带，一直将学生送至毕业大致需要3年到4年的时间。在一次“大轮回”中教师将对幼专所有的美术课程内容和门类有所涉猎，经过2～3个“轮回”就能较好地适应幼专特色，并在自己的专业方向上进行认真和深入的钻研形成自己独特的见解和教学创新能力。

另外为了促进教师教育水平的提升组织教师参加全国幼儿美术教育研讨会，组织河南省幼儿美术教育研讨会活动，从中收获新的理念，了解新的教育动态，掌握新的教育方法。老师们在一次次的分享讨论中把所学所思融入今后的美术教学。

总而言之，高师要积极开展学术交流、专业培训、教学经验交流活动和业务技能竞赛等，鼓励教师进行课程进修或访学，加强专业学习，逐步提高教师的专业素质和教学水平。

参考文献：

[1]纪瑞祥.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业美术课程设置[J].科技信息，2012（5）.

[2]史秀娜.“大美术”语境下的高校美术教育现状及策略分析[J].美术教育研究，2015（2）.

[3]晏理.高师学前教育专业美术教学刍议[J].美术教育研究，2018（1）.

作者单位：

郑州幼儿师范高等专科学校