【摘要】词汇是组成英语句子的基本单位，是学习英语的必要环节。提高词汇教学效果对巩固英语基础、拓展学习思路有着重要的作用。此外，词汇量的多少也是造成學生英语两极分化的主要原因。词汇量丰富的学生语感较强烈，在阅读和写作中能得心应手。而词汇量欠缺的学生，很多单词都不认识，句子读不通，写作更是无从下手。随着初中英语词汇的增多，对词汇教学提出更高的要求。而在初中英语词汇教学中，巧妙地运用思维导图不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生有效的理解和记忆单词，优化词汇教学，切实提高词汇教学质量。

【关键词】初中英语;词汇教学;思维导图

【作者简介】杨雯淇，东辽县宴平乡中学校。

思维导图是一种可视化的记忆表征工具，它通过有机交叉的各种图形，以一个单词为核心，以此辐射出与之相关的各种词汇。帮助学生复习记忆，提高记忆效果。将思维导图引入初中英语词汇教学，可以引导学生通过创造思维与发散思维，不断优化学生的词汇学习和知识的融会贯通能力。本文就如何在初中英语词汇教学中运用思维导图浅谈一点自己的理解。

一、运用思维导图提高学生学习的自主性

传统的词汇教学，教师是课堂的主体，教师的教法常常成为课堂评价的主要标准，人们把更多的精力和目光投放到教师身上，忽略学生的学习过程，使得学生在被迫接受中丧失学习的积极性和主动性，让课堂教学效率低下。随着新课改的不断发展，充分发挥学生的主观能动性已成为现代教学的主旋律，成为现代教学与传统的主要区别。词汇教学也不例外，要想充分挖掘学生的学习潜力，提高词汇的教学效果，教师就要借助思维导图，调动学生的自主性。

例如，教学人教版九年级英语Unit 13Were trying to save the earth一课时，为了充分发挥学生的主观能动性，教师以“the earth”为核心，画出树状图，让学生以小组为单位，自主学习课文，找到“the earth”需要拯救的对象。把学习的权利交到学生手里，为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台和机会，教师只是在学生学习有困难时给予帮助、思路受阻时给予点拨，真正践行新课改倡导的“以人为本”的理念，促使学生在教师有计划、有步骤的引导下完善问题的答案，提高他们主动获取知识的能力。

学生通过认真阅读、自主探究、合作交流，找到“plant、animal、bush、tree、flower、 tiger、pine”等。教师还可以让学生根据课文内容把这些词汇分层次填写到树状图中，如第一层是“plant、animal”，第二层是“bush、tree”......就这样教师以思维导图为跳板，有效的发挥学生的自主性，让学生在自主学习中加深对知识的理解，产生有效的记忆。

二、运用思维导图帮助学生复习

随着词汇量的增多，学生遗忘的越来越多，给词汇学习带来一定的困难。特别是对于面临中考的初三学生，有效的词汇复习可以助力学生的英语学习，提高复习效果，增强他们的中考竞争力。传统词汇复习的方法较零碎、分散，不利于学生的集中记忆。因此，教师可以巧用思维导图，优化复习过程，减轻学生的学习压力。

如教师可以按照词汇的含义运用思维导图帮助学生复习记忆。如由公共场合联想到的词汇由“park、hospital、train、station hotel、square”等。其中的一些标志性词汇也随着被带出来，“Off、 Pause、Open、No Smoking”等。通过思维导图可以把储存在学生记忆里的各种词汇挖掘出来，让词汇学习变得条理清晰。

将思维导图用于词汇复习中，可以是单元词汇复习、也可以是分类复习。若用于单元复习中，则需要教师抓住单元主题把词汇有效的串联起来，若是分类复习，则需要教师按照词的属性、用法等分类整理。无论哪一种复习方法，都需要教师充分发挥学生的主体作用，教师做好引导作用，否则思维导图只是传统教法 的替代品，看似热闹非凡，实则华而不实。

三、运用思维导图优化合成词的教学

合成词是英语词汇学习的重要内容，是拓展学生词汇量的有效途径。传统合成词的教学，教师见一个讲一个，知识零碎、烦琐，不利于学生的系统记忆。利用思维导图记忆合成词是提高词汇教学效率的有效方法。通过思维导图的规则分布，为学生呈现一个合成词的知识图像，引导学生记忆和掌握，增强学生的想象力。

例如初中英语常见的合成词有合成名词、合成动词、合成形容词等。如football是名词+名词，snowfall是名词+动词等。教师可以把这些合成词按照构词特点用思维导图连接起来，如中心是合成词，其分支有合成名词、合成动词、合成形容词，其中合成名词有football、waitingroom...合成形容词有carefree、redhot等。再分枝出football为foot+ball、waitingroom=waiting+room等。

总之，利用思维导图助力初中英语词汇教学，可以大大提高词汇的教学效率，还可以发散学生的思维，促进学生的自主学习，让课堂教学取得事半功倍的效果，教师要立足教材、立足学生，巧用、活用、善用思维导图，为初中英语教学保驾护航。

参考文献：

[1]黄莹洁.思维导图在初中英语词汇教学中的应用——以仙游县初中英语教学为例[J].教育观察，2018.

[2]曹炎军.英语思维培养与教学发展和变革探究——评《英语思维与教学研究》[J].教育发展研究，2018，22.