陈芬

摘  要：当前，虽然新课改教学已经实施了一段时间，但在很多方面还有不足。如，教学方法单一，甚至个别教师为了赶进度只注重讲解数学内容、忽略了学生思考、探究时间，不注重小组合作学习，没有给他们留出充分时间进行自主学习和课堂练习，使得学生不能够全面、彻底理解数学知识，加之不能灵活应用知识来解答数学问题，最终出现个别学生成绩不好的现象。

关键词：小组合作;小学数学;应用分析

小学生主观能动性较差，教师在课堂上需要告诉他们怎么做，使其在指导下来完成教学活动，一旦离开数学课堂就会把这事抛在脑后，这种学习状态效率较低，双方都会感觉到教与学的疲劳，如果失去了对数学的学习兴趣，学生在课堂中很难用心。因此，广大数学教师要注重开展小组合作来激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学在日常中的巨大用处，体会到数学的价值和重要性，从而有效提升对数学知识的重视程度。

一、认真组织活动

作为一种新的教学方式，小组合作教学改变了传统学生独立思考和学习，注重发挥小组智慧。在小组合作中，学生围成一圈来面对面地进行交流，这也符合小学生心理特点，对小组内的每个成员都起到了监督作用。但是，小学低年级学生年龄较小、自控能力较差，一旦在讨论过程中出现不同意见很容易造成混乱，从而对组内不同见解和观点无法进行有效辨别，在无形中也会剥夺独立思考的机会。

面对上述难题，教师在课堂教学中要做好组织工作，根据班级学生的实际水平和层次来组成整体能力相差不大的小组，以4人为一组最为合适，学生轮流担任组长，培养个体的责任心与合作意识。在小组合作过程中，小组长负责管理和分工，要求学生在发言时遵循组内的顺序，尽量给予每个人公平发言的机会。当一个人在发言时，其他成员认真来倾听，在他人讲完后再发表自己观点，以此确保小组合作的顺利进行。如果小组成员出现不同观点，小组长在维持好秩序基础上来倾听他人的发言，明确观点后来展开小组合作活动。

二、注重小组探究

在每次课堂教学时，教师要注重课堂教学实践与探究，发展学生的综合能力。学生在实践过程中进行讨论和研究，把知识应用于解决问题之中，形成应用能力与意识，经历发现、研究和解答问题的过程，有效提升课堂学习效率和质量，发展自身的专业能力，提升课堂学习实践水平。在组内的讨论过程中，小组成员难免会遇到各种问题，教师在课堂来回巡视要关注痛点所在，解答他们遇到的疑惑，使每个人在学习中都有所收获。

在讲解“用除法解决实际问题（一）”这节课时，学生在本节课前已经掌握了除法初步认识和用乘法口诀的学习，如果要想熟练应用，就要对现实问题进行探究，感知到生活与数学的紧密联系，在解决问题中发展自身数学思维和创新意识，养成爱动脑分析、解决问题的好习惯。在复习完上节课知识后，教师出示例3的图，学生以小组为单位根据题干信息来找到数学信息，即，已知条件为有15只蚕宝宝、要平均放到3个纸盒里，思考每个纸盒中要放幾只蚕宝宝。紧接着，班级学生先尝试自己探究画图来解决问题，教师在课堂中巡视指导画图有困难的人，引导他们理解题意，最后再由小组进行讨论。在探究完成后，小组学生代表画出示意图，教师在黑板上画出线段图。在完成后，学生通过画一画来进行验证，看计算过程是否正确。学生在整个学习中经历发现问题、提出问题和解决问题，体会到计算与应用的结合，提升了自身数学综合能力，感受到解决数学知识所带来的成就感。

三、营造合作氛围

合作学习是一种学习的探究方式，教师要给学生主动参与小组合作的机会，让他们能够更好地参与到合作学习之中，给他们更多的表现机会，从而在小组活动中能够畅所欲言，各展所长。在良好的合作氛围中，学生能够积极参与课堂学习活动，抓住学习的每一个环节来进行深入学习，进行广泛交流，有效提升自身小组合作能力和水平。

在讲解“可能性”这节知识点时，在摸红球和摸白球时，笔者要求学生进行小组合作，以4个人为一小组，一个人摸球、一个人搅球、一个人汇报摸球的结果、一个人来进行记录，进行记录的人来监督摸球的人是否作假。在浓厚的课堂合作氛围中，每一位同学都在积极参与课堂活动，认真完成教师布置的任务。在小组合作交流过程中，学生产生了满足感和愉悦感，既有学习观点的碰撞，也有数学智慧的交锋。在进行汇报时，小组代表代表本小组来说出个体观点，教师引导学生进行讨论和倾听，组外人员进行补充、纠正和修改，进而扩大为班内讨论与交流，从而营造出浓厚的班级小组合作的氛围。

总之，小组合作学习受到了越来越多教师的关注，为小学数学课堂教学注入了更多活力，受到了小学生的广泛欢迎，广大数学教师要从实际学情出发，结合学生的学习特点和教材内容来不断探索，使小组合作变得更加高效，使每个人在活动中都有所收获。

参考文献：

[1]戴凤.浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2017（11）.

[2]张骆.小组合作学习在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（11）.