杨远志

摘要：现阶段老师在进行初中信息技术课教学的过程中，由于同学们的个人原因，造成大家在信息技术方面的基础较为薄弱，每个人的水平层次不齐。面对此种情况，教师在授课时很难做到通过自己一个人的力量在有限的时间内同时让不同层次的学生均能对所讲述内容达到完全的消化吸收。因此，可以采用小组合作学习这一模式，对现有的课堂授课形式实现变革，改变大家上课的方式，提高学习效率。

关键词：初中;信息技术;小组合作;策略

引文：

该门课程其主要的侧重点在于培养我国当代初中生的创新创造能力和解决实际问题的能力。为了促使大家能够在课堂上进行更加高效率的学习，可以将班级整体分为具体的几个小组，开展小组交流合作。现阶段，初中信息技术课在划分组别、设计任务以及系统评价等方面均存在着一定的问题，本文将对此提出行之有效的改进策略。

一、实施分组的策略

（一）小组划分依据

老师在进行分组时，可以结合每个人实际的情况，综合大家的个人能力、性格、爱好、课堂的参与度等多个方面，采取四人一组的形式，确保每个小组内，大家在能力上有不同的层次，但差距不易过多，调整好每个组的综合实力。避免在组内出现能力强的同学带领能力差的同学，要力求大家每个人均能发表自己的意见，以一种交流、分享的模式实现共同进步。在确定具体的组别后，不宜再进行大范围的调动，要保证小组的连续性。

（二）分组的规则

每一个小组，要定期的进行组长的轮换，让大家均有做组长去发言的机会。例如，可以根据实际的教学进度在每个月的月末进行组长轮换，一学期的时间内可以让每个人担任一次此职务。

（三）制作合作学习自评表

进行分组合作探究学习的目的在于让大家在注重自己个人综合能力发展的前提下，通过共同学习这一种方式，拓展并提高能力[1]。在设计表时，要涉及到每个人在其所组内学习态度的考核、相互合作交流的质量以及自我总结能力的评价。

（四）进行问卷调查，做好辅助工作

同学在经过一段时间的合作学习后，可以通过问卷调查的形式让大家如实的填写自己在这种教学模式下得到的收获。老师根据问卷的结果，结合学生实际表现，综合考虑是否对现有的组别进行人员调换。认真分析，总结不足之处，进行科学的改进，为下一阶段的合作学习做好铺垫。

二、小组合作学习的任务设计

（一）突出学生的主体性

首先，要关注生活，能够运用知识解决生活中的实际问题，教育的开展与生活实际是密不可分的。当前我国此课程的教材在内容、编排以及结论上均进行了合理的编排，在实际的使用中，教师还需要以此为基础，参考实际情况对授课内容进行设计，从而实现教学贴近生活[2]。需要选取适合大家的学习方式，促使同学们能够理解并科学的利用。

此外，教师可以在课程正式开始前发放科学的调查问卷，及时的掌握同学们关注的热点问题，结合大家实际能力，在每个教学章节设置符合大家水平且与生活相关的主题活动。以小组为组成单位，解决大家的实际需求，在实践中培养大家在信息技术方面的核心素养。

（二）、对教材进行归类，运用多种学习策略做好设计

初中信息技术课程主要分为了两大类，即理论知识和实践操作。老师需要采取不同的教学策略做好授课的设计工作，根据实际的需求适当的调整讲课顺序。

教师以问题为基础开展授课和以项目学习为基础设计具体的任务，提高大家思维发散能力以及创新创造能力，切实培养初中生的核心素养。

三、小组合作学习具体活动形式

（一）基与问题的学习策略

该种授课的方式其教学宗旨不仅仅在于教大家如何去解决现实问题，更是让大家通过问题而掌握该类问题的具体解决方法，实现各类知识的综合运用。同学先提出问题，随后对所提问题进行分析归类，查找相关资料，最终解决问题。上述过程由同学自主合作探究解决，完成最终的学习目标。老师要有意识的做好大家解题思路的引导，使同学能够理解如何运用新知识。同学在最后进行反思评价时，需要对自己在合作中的表现进行认真的反思，培养自己的思维能力。

（二）基与项目的学习策略

同学们可以紧紧的围绕着一个具体的项目，合理运用身边的资源，在实践创新、逐步探索中丰富自己的知识体系，经过长时间的积累，逐渐的形成属于自己的专业化技能[3]。根据新课程目标改革的具体内容，教师要大力的倡导同学开展自学、合作探究性学习。力争做到在提高个人能力的同时，促进大家合作意识的形成。

四、小组合作学习的评价策略

（一）确立标准

首先，明确学习的主要目标，对评价的标准进行明确的制定。为了保证教学活动的顺利开展，每次小组探究前要给出详细的探究背景、目标和评价指标。教师可以适当的提供引导性帮助，每个组在出现问题组内无法解决时，可申请帮助。

（二）确保评价的多样化

在评选中，可先通过组内评比，选取最优的作品对外展示。在进行作品打分过程中，可以做量化评价，具体分为个人得分，小组合作分等。最终，做好各项成绩的综合工作，将每个人的成绩和小组成绩关联，确保评分多样化。

结束语

综合言之，开展小组合作学习最终的目的是让每一个人均有收獲，教师要有策略的做好引导工作，促使大家可以学以致用，提升个人的综合能力。

参考文献

[1]史慧.初中信息技术小组合作学习研究[D].南京师范大学，2013.

[2]董泓辛.初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[D].渤海大学，2017.

[3]兰海源.合作学习在初中信息技术教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.