王明伟

摘要：古诗词自古至今能一直流传下来是以其高度概括的语言、富有民族特有的表达、先人丰富的想象和其真情的流露而传颂至今，是中华民族的内在精神，是国家的瑰宝，是国家培育新一代人才的重要基础。所以，提升学生的诗词鉴赏水平是学生学习优秀文化必然的要求。本文就初中语文教学中的诗词欣赏研究方法提出了几点建议，希望学生可以更好的深入鉴赏古诗词，学习优秀文化，更好的继承优良传统。

关键词：初中语文;诗词欣赏;鉴赏策略

引言：

古诗词是古代先人文章高精度的概括，不同的作家就有不同的写作风格，每首诗都有不同的写作意境、表达不同的情感，体现作者对人、事物、社会、生活的见解。古诗词的欣赏对青少年的培养有着重要的作用，读诗词直面经典，学习民族内在精髓，积累丰富的语言知识，体验古诗意境，陶冶高尚情操、净化心灵，提高学生的语言表达水平，人文素质。

一、理解诗歌内容，体会诗歌典故，把握作者情感

（一）看题目

诗歌的题目大多数会告诉读者诗歌的大致内容和类别[1]。在学习《龟虽寿》时教师就诗的题目向同学们提出问题，通过题目学生可以试着理解本文内容;这个“虽”想表达作者什么感想，教师可以安排同学们分成小组进行讨论，分别展示讨论成果。有的同学回答：“虽然这个题目简单，但是感觉好像话没有说完，可能是吸引读者把诗读完。诗作以龟隐喻什么，抒发作者的感想。”还有同学回答道：“这个‘虽’应该是虽然的意思，表示转折，借物抒情。”同学们对题目的解读很到位，接下来通过学习验证同学们的猜想是否正确。学生发现诗歌以神龟的长寿、腾蛇的乘雾最终都有竟时，会化为土灰，表达作者老当益壮的雄心壮志。同学们也学会了分析题目，从题目中获取诗歌的信息，帮助自己更好的理解诗歌，发掘作者的心理和诗歌所要表达的感情。

（二）看作者

古人云：“知人论世”，在长久的古典文学发展史上，每一位诗人都有自己不同的写作风格，就像杜甫的诗一般都沉郁顿挫，擅长写讽喻诗如《春望》，《石壕吏》等，而陶渊明淡远闲静，善于写田园诗。对诗人写作风格的了解利于学生在学习同一诗人的诗作时找到特点，更容易理解诗句意思和作者想要表达的中心。

（三）看背景

诗作的背景往往是作者写诗的直接动力，从作家作品的相关背景、资料入手，可以更好的把握作品主旨，作者的情感倾向，理解诗句寓意，作者欲抒之情。

（四）看注释

注释一般会为同学们提供难懂的典故，与现代用法大相径庭的词语等等，看注释可以帮助同学们了解诗作的感情基调，更好理解文章，有时答案也隐藏在注释里。

（五）看色调

诗人写诗往往欲扬先抑，先写事物，再借物抒情。因此鉴赏诗歌时可从作者所写之物入手，区分所写之物色调的“冷”、“暖”之别。“暖”色调的描写一般抒发作者的闲适，喜悦，积极向上的情感;“冷”色调则是怀才不遇，悲凉，凄切，以精确把握作者思想情感。在鉴赏《游山西村》时，教师引导学生对诗歌进行解读，学生回答的诗中的色调是：“诗中‘莫笑’，‘足’营造了闲适，大方的‘暖’色调，还写出了山西村的山环水绕，春光无限，且富有哲理，体现了作者对逆境的坦然处之，乐观积极向上的心理，说明困境中蕴含希望。”通过课堂的学习同学们对诗歌色调的营造有很深的感想，学会体会色调，挖掘作者所想，从诗作中学到生活的哲理。

二、品古诗细节，明全诗结构，体会诗作意境

（一）注重细节，把握结构

都说“细节决定成败”，古诗词中的细节是作者为了抒发感情而埋下的伏笔。赵师秀的《约客》中“闲敲”一词经过仔细理解后会发现淅沥的雨声和处处的蛙叫声衬托夜色的静谧和主人等客不来时的寂寞。结构的铺设是为了更好的突出诗作主题，抒发作者情感。常见诗作结构有总分式、层进式、对照式等。杜甫的《登高》中前部分写景，后部分抒情，写法上层次分明、层层递进、结构巧妙、引人入胜。

（二）解读古诗意境

古诗中意境的营造通过作者对景物的描写实现，情景交融、虚实结合，形神兼备的有机结合更能引人入胜，让人体会到诗词的美[2]。意境的体会要读者运用自己丰富的想象，读中见画、由画入境，体会作者心情和作者营造的意境之美。如在《天净沙·秋思》的学习中，教师为了让学生体会到诗中意境可利用多媒体教学选择背景音，制作诗歌的PPT进行播放，随着背景音让同学们读诗、想象景物，引导学生交流看到画面的感受。同学回答：“看到的‘枯藤’、‘老树’、‘瘦马’都显示出孤独、寂寞、伤心、凄凉”。本首诗营造的意境凄凉失落、苍茫沉郁，通过同学们的想象和气氛的渲染，学生已经学会体验诗歌意境的方法，并在意境中体会作者的心态，利于情感的抒发。

三、书面表达的润色技巧

表达技巧是作者在塑造艺术形象时运用的具体又特殊的艺术手段。常见的抒情方法有直接抒情和間接抒情，其中间接抒情有借景抒情、托物言志、融情于景、怀古伤今等。抒情方法多种多样，需要读者多读、多积累，体会到作者的抒情方法就能更好的理解作者所抒之情[3]。而常见的表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论，表现手法以动衬静、虚实结合、借景抒情，以小见大等。

四、总结学习心得，巧妙运用

古诗词是中华文化的结晶，是中华文化延伸的纽带。古诗词的教学应该让学生作为鉴赏主体朗诵古诗词、体会古诗词句式，锻炼学生独立自主鉴赏古诗词的能力。对学生而言重要的是不仅会解答一篇诗词，而是让学生学会鉴赏古诗词名篇。因此让学生掌握鉴赏方法才是最重要的，“授人以鱼，不如授人以渔”才能达到如古人所云的“厚积薄发”。

五、结束语

当今的社会是科技发达的社会，但作为中华儿女决不能忘记民族之根。“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，古代文化中仍有需要人们学习的作品。“读史以明鉴，知古以鉴今，以铜为镜可以正衣冠，以古为镜可以知兴替”，对古诗文学习以了解中国悠久的历史，把历史当作以后国家发展的照明灯。

参考文献：

[1]董珊珊.诗词欣赏四部曲——浅谈初中语文教学中的诗词欣赏[J].考试周刊，2017（91）.

[2]白青双.腹有诗书气自华——浅谈古诗词教学中的美育渗透[J].科学中国人，2017（5）.

[3]李福花.新形势下小学语文诗词欣赏"四部曲"分析[J].都市家教月刊，2017（11）：194-194.