卿正光

摘要：本文首先分析了小学语文作文教学困境，接下来详细阐述了在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

关键词：实践活动;兴趣引领;多元观察;读写结合

引言

作文教学一直是语文教学中的重头戏，深受师生们的关注。但往往师生投入很大的精力，收效却微乎其微。用实践活动教会学生写作文，从学生感兴趣的事物入手，对提升学生起步作文兴趣有一定成效。

1小学语文作文教学困境

1.1教学方法陈旧

目前在小学语文作文教学中，教师的教学方式是影响作文教学质量的重要因素，也是学生写作水平得不到提升的重要原因，在小学语文作文教学中，由于教师的教学方法陈旧，一直延用死板的作文教学方法，即出题目，给学生找范文，然后让学生借鉴并进行写作，长时间的使用这样的教学方法，让学生的写作思维受到了很大的限制，也无法激发学生的写作兴趣，再加上应试教育的影响，教师一直为学生传授写作技巧，而忽视了小学生的认知，直接影响了小学生的写作。

1.2写作教学与实际生活严重脱轨

众所周知，小学生写作能力的培养应该是建立在学生原有的生活基础上，但是在实际的教学中，教师的教学与实际生活存在明显的脱轨，教师并没有认识到教学与实际生活进行联系的重要性，导致学生的作文空洞没有活力，这就导致作文教学的质量差，小学生的写作水平也得不到提升。

1.3学生缺乏写作兴趣

学生缺乏写作兴趣也是影响小学语文作文教学的一大原因，语文不同于数学需要将强的逻辑思维，部分教师和学生认为学习语文很简单，从而不愿意花费太多的时间在语文学习上，尤其是写作方面，再加上写作题目和范围都是教师指定的，这也限制了学生的思维，导致学生的写作兴趣越来越低。

2在实践活动中提高学生起步作文兴趣的策略

2.1注重潜移默化，游戏激趣导写

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。记得刚开学的第一节课，笔者没有过于着急进行语文教学工作，而是和学生畅谈了一番，了解班级的情况，发现学生的词汇、语言很丰富，每个学生都能说上一二句，活泼、爱发言成了笔者对班级学生的第一印象。接下来我们做了一个小游戏，用南京话背一首古诗或者唱一首歌，结果学生对此表现出了很大的热情和兴趣。在活动中，还出现了很多的小插曲，例如，广东话、福建话、苏州话全都冒出来了，惹得学生们哈哈大笑，其乐融融。在活动结束后用总结的话语来谈谈自己的感受时，学生都谈到了开心、快乐、愉快、高兴、新奇……学生王某（节选）：今天我真的很开心，邵老师让我们用南京话背古诗。我没有立即背诵而是有个小小的要求，你们猜猜我给邵老师提什么要求了？猜不到吧！让我来告诉你，我用南京话背完了古诗，让邵老师重复，结果邵老师半南京话半普通话地背下来了，惹得大伙哄堂大笑。我偷偷观察邵老师的窘态，面红耳赤、嘴巴结巴、想说说不出来的样子很让我开心。看到一向不很优秀的学生在这次活动中都写出了二百多字的作文，笔者给了他这样的评语：虽然你平时爱开玩笑，拿老师开涮，但你写出了真情实感。课文《西湖》《庐山的云雾》《东方之珠》等写景文，可以让去过的学生展现他们的照片风采并加以介绍，这样立即就能把学生的积极性调动起来，结合着课文阅读，写出自己真情实感的写景作文。在学《石榴》这篇课文时，笔者带学生参观石榴园，课堂上拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察？如何去写？就比较容易了。学生刘某某（节选）：我急忙把石榴切开，一看，一粒粒光亮、粉红色的果实像一粒粒粉红的水晶石，亮晶晶的，里面的一粒粒小白籽都看得清清楚楚。一粒粒果实紧紧地挤在一起，组成一队，像一串串螃蟹似的，一层接着一层。石榴果实像一粒粒玉米，果实很饱满，我剥下一粒塞进嘴里，里面的水分很足，酸酸甜甜的，非常好吃。我越吃越想吃，索性剥下一把石榴粒送进嘴里一嚼，清凉酸甜的汁水立即进入我的肚子。通过加强读写结合，学生提升了写作的兴趣。

2.2通过写日记来积累

教师要鼓励学生形成写日记的好习惯，刚开始的时候可以作为作業布置下去，要求学生必须写日记，还要对日记的格式等做灵活的调整。例如：对于一年级的学生来说，一句简单的话就可以作为日记，二年级就要求学生写一段话或者摘抄优美的段落。高年级的学生就要有更高的要求。总体上看，日记较作文来说比较灵活，学生日常的所见、所思、所想都可以写在日记中。教师在检查学生日记的时候要做好保密工作，不盲目的公开日记中的内容，这样才能鼓励学生坚持下去。就日常发生的种种琐事而言，都可以鼓励学生细心观察、将这些事件记录下来，使他们乐于发现身边的美好，在写作中克服畏难情绪，享受写作的乐趣。

2.3鼓励学生善于观察生活积累写作素材

在以往的作文教学中，由于学生缺乏写作素材，也给作文教学带来了很大的影响，因此为了提高作文教学的质量，就需要教师要引导学生积累素材，可以鼓励学生多多观察生活从而为写作积累素材，例如在学习《太阳和月亮》后，教师就可以给学生布置一个任务，让学生去观察太阳和月亮，并自由发挥写一篇作文，这样的方式能够让学生去主动的观察生活，发现生活中的写作素材，同时还能激发学生的写作思维，对提高学生的写作水平有很大的帮助。

2.4培养学生的写作兴趣

不愿意写作、或者文章质量差的学生，主观上最重要的原因是他们对作文不感兴趣，觉得没什么可写的。俗话说“兴趣是最好的老师”，面对这样的情况，教师要因人而异，从学生感兴趣的事物来引导。例如：有的学生喜欢玩游戏，但是这在家长和老师的眼中是不务正业，即使是在日记中，学生也不会提到游戏。教师就要正确引导，不能把游戏一棒子打死，要从学生喜好出发，鼓励他将玩游戏的感受写出来，由此引导学生爱上写作，逐渐让学生从沉迷于游戏的环境中脱离出来，使学生对于写作产生广泛的兴趣。

结语

综上所述，在小学语文作文教学中，由于教师落后的教学方法再加上学生的写作基础薄弱导致作文教学的质量得不到提升，也影响了学生的学习，为了改善这一现状，就需要教师要积极的转变教学方法，创新教学方式，运用有效的教学方法来开展作文教学，同时还要引导学生进行写作素材的积累，培养学生养成良好的阅读习惯，从而不断的提高作文教学的质量。

参考文献

[1]郑元发.小学生写好专题作文摭谈[J].小学教学研究（教师版）.2009年03期.

[2]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程（中）.2017年03期.