李兴明

摘要：根据新课标的要求，小学数学要尊重学生学习的“主人翁”地位，教授学生基本的数学知识，培养学生的数学能力。要充分发挥小学生在数学课堂教学中的主体作用，教师在进行小学数学课堂教学的教学设计时，创新教学方法，引导、鼓励学生进行自主探究式学习。学生自主探究式学习是培养学生自主学习能力，形成良好学习习惯的一项重要教学方法。本文就小学数学课堂教学自主探究式学习的实践进行分析，提出行之有效的意见与思考。

关键词：小学数学;课堂教学;自主探究式学习;实践分析

自主探究式学习是充分发挥学生学习的主体性作用的一种教学方法，适应新课程标准的要求，适应小学教学的要求和需要。在小学数学教学中，教师通过组织学生自主探究式学习，有助于学生深入思考，培养数学思维，提高数学学习的能力，提高教师教学质量。

一、自主探究式学习的含义

自主探究式学习指的是在课堂教学中，教师根据素质教育对学生发展的要求，按照以人为本、全面发展的教育理念，认识到教师在教学中的主导作用，充分尊重学生的主体地位，让学生自己掌握课堂，进行深入自我思考，学会自主学习，培养学生自主学习的能力，形成良好的学习习惯。在小学数学课堂教学中，由于数学知识自身具有抽象性、基础性，逻辑性强，对学生的思维与逻辑水平提出了一定的要求，对一些学生来说，数学学习不仅枯燥，还具有相当的难度，因而，学生数学学习的积极性不高，学生参与课堂的程度不够，导致学生的数学学习成为学生学习生活中的一个“绊脚石”。要解决这个困难，小学数学教师开始实践自主探究式的数学学习。教师要组织学生实践自主探究式的学习方法，就是要把课堂留给学生，让学生有更多的课堂机会展开深入思考，扩展学生思维;学生可以进行小组合作讨论，打开数学学习的视野，获得新的数学学习思路。

二、小學数学课堂教学自主探究式教学的实践

1、提供学生更多思考机会，培养自主探究意识

在自主探究式的小学数学课堂教学中，课堂不是教师的“一言堂”，教师在进行数学课堂教学设计的时候，应当为学生留出足够的时间让学生反应过来，让学生把教师传授的知识在自己的大脑里过一遍，既要深入了解教师讲的数学知识，也要据此进行深入的思考，并大胆提出疑问，设法解决疑问。学生在吸收知识、思考知识、质疑知识的这个过程中，学生的思考深度自然而然得到扩展，长久的思考练习环节，能够培养学生的自主探究意识，提高学生的数学学习能力和数学素养。教师在为学生留出思考时间后，也应当通过言语的指导，为学生打开思路，找出方向，发挥好教师在课堂教学中的主导作用。

2、组建合作探究小组，培养学生的团队协作能力

学生的自主探究不应当局限于自己一个人的“瞎琢磨”，而是有方向、有目标地进行。在小学阶段，学生的注意力发展还不够完善，一般来说，学生很容易受到外物的干扰。在学生自我思考的时间里，学生很容易走神。在需要学生深入思考的教学过程中，为了保证学生课堂参与的程度，保证学生一直跟着教学方向走，教师可以组织学生开展小组探究的方式，进行小组思考、讨论，学生能够在小组环境里始终保持课堂学习的积极性，保证了学生学习的效率。另外，最重要的是，学生通过合作探究不仅能够看到更多人的智慧，为自己学习到了其他人的方法，获得了新的智慧。在这样的锻炼中，学生的视野能够打开，学生的数学学习也不会局限于自己一个人的思考。当然，小组合作探究式的学习也能够通过团队的交流合作培养学生的团队合作意识，提高学生的协作能力。总之，小组合作探究是小学数学自主探究式学习实践的一项切实可行的教学方法。

3、及时进行课堂反馈，鼓励学生自主探究式学习

在小学数学课堂教学中，教师做好课堂教学的反馈与评价对学生自主探究式学习是非常有必要的。一方面，学生自主探究式学习的节奏和方向需要教师来把握，教师在学生进行自主探究式，及时地对学生的探究进行评价指导，使学生的自主探究式学习路径正确，方法合理有效。另一方面，教师在学生进行完自主探究之后，要及时地对学生的探究成果进行评价和反馈，对学生始终没有解决的问题进行解答，指出学生的错误。当然，教师要对学生的成果进行总体积极的反馈，鼓励学生的探究精神和合作精神，树立学生学习的自信心。

总而言之小学数学课堂教学中，教师教学要遵循素质教育的要求，和新课程标准的具体要求，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过学生自主探究式学习的教学方法，在教学中给学生更多的思考时间，组织小组探究式的教学环节，从而培养学生自主学习，自主思考的能力，引导小学生形成良好的数学学习习惯。

参考文献：

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