石敦举

摘要：如何有效地提升学生对初中英语课程的学习效率具有重要意义。在新课改背景下，以思维导图为核心的合作学习模式，是一种科学且可行的教学策略，然而我国一些初中在英语教学过程中却存在着各种各样的问题——学生学习兴趣不高、课堂效率低下等。基于以上初中英语教学过程中的相关背景，本文先分析了合作学习在英语课堂教学中的作用，又根据如何在教学中通过实施合作学习模式来提升学生的学习效率方面进行了探究。

关键词：初中英语，学习兴趣，思维导图，合作学习，实施策略

一、引言

随着合作学习的教学模式在国内多所中学的教学过程中得到推广应用，我国对初中英语教学的重视程度也得到了进一步加深。笔者认为这种“思维导图+合作学习”二合一的教学方法，不仅可以有效提升学生的学习效率，还可以很好地拓展学生的视野和知识层次。因此，如何通过科学高效的合作学习策略来培养学生对英语课程的学习兴趣是及其重要的。         

二、合作学习在初中英语教学中的作用分析——对学生具有引导作用

笔者认为，如果对初中生进行思维导图式的学习引导，不仅可以增加学生对英语课程的学习驱动力，还可以有效地帮助学生养成良好的自我学习能力。例如老师可以在日常课堂中，根据思维导图和学生的学习兴趣进行合作学习，当小组内的学生回答正确时，可以完成当天的学习任务，当累计打卡到一定天数时，可以获得一些物质奖励。通过在这种基于学习兴趣划分的小组学习模式中选用赞赏式教育，来提升初中生对英语课程的喜爱程度和学习兴趣。这种基于合作学习的英语教学模式，能够对学生在学习英语课程的过程中起到很好的引导作用。

三、合作学习模式下的初中英语教学的实践策略研究

根据笔者对多所初中学生的调研得知：目前国内相当一部分初中生的英语成绩处于60-70分的阶段，并且对英语课程的学习兴趣也不高。因此笔者结合自身的教学经验认为：初中英语老师在进行合作学习的过程中，应该从以下几个方面来提升学生对英语课程的学习兴趣，以此有效地提升学生的英语成绩。

3.1以思维导图为基础，采用合作学习，制定不同的教学任务

笔者认为，为了提升学生整体的英语成绩和学生对英语课程的学习兴趣，初中英语老师在开展小组内分层教学的过程中，应该对英语成绩差和对英语课程兴趣低的学生做到很好地鼓励。通过合作学习的方法，不仅仅可以实现小组内同学之间的互相学习，还可以帮助学习较差的学生重新建立对英语课程的学习信心，提升他们对英语课程的学习兴趣，引导他们在学习英语课程的过程中激发更大的学习潜力。

举例来说，老师可以根据当下学生的学习成绩对学生进行有针对性地指导，并且对学生进行精准的学习计划，并且根据具有相同学习兴趣的学生进行分组，让小组内成员进行基于互相讨论式的学习。然后老师在次日或者下次课堂中对学生进行检验，以此验证学生小组的学习效果。这种学习方式不仅可以在短时间内提升学生的学习成绩吗，长而久之还可以会大大提升学生们的英语成绩和对英语课程的学习兴趣，还可以锻炼学生的小组协助学习能力。

3.2在制定合作学习任务的过程中侧重培养学生独立思考的能力

在日常教学过程中，要想稳固地培养学生对英语课程的學习兴趣，不仅需要有学案导学作为引导支撑，还需要有效地锻炼学生的独立思考能力，只有这样才可以让学生自发地对英语课程真正地感兴趣。在笔者看来，通过“学案导学&独立思考训练&思维导图”的方式，检验学生对经常出现错误的知识点的反思学习情况，提高学生的学习兴趣。

举例来说，初中英语老师可以从以下方面进行实施：首先老师在制定思维导图的过程中，可以采用一些往年的中考英语题目，让不同小组的学生对这些中考题目进行自我思考——寻找出和本题相关的英语知识点，尽可能地将本题的解题思路，并且写下相关步骤，这将会在培养学生英语逻辑思维和学习兴趣的过程中，起到很好的提升作用，并且可以帮助学生建立起对英语课程的学习兴趣，提高学生的英语学习成绩，体现出学习兴趣和独立思考能力的价值。                          

四、结束语

在新课改背景下，目前我国一些初中英语老师虽然在教学的过程中对课程内容的教学重点有所创新，但合作学习在英语教学中的应用方面还存在着一些问题。基于以上初中英语教学现状，笔者认为初中英语老师应该通过分层教学和提升课堂互动性的方式，即根据学生的学习兴趣进行有针对性地分组，通过“多层次互补互帮”的方法，对学习兴趣低下的学生进行鼓励式的教育，提升他们的自信心和学习兴趣，以此来提升学生的学习兴趣。这也是本文的主要内容，希望对初中的英语老师在教学过程中能够起到帮助作用。

参考文献：

[1]周三保. 试论初中英语教学中学生创新能力的培养[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：3.

[2]周泽恩. 浅谈初中英语新课改下教学探索与实践[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷三--热点讨论[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.