王长宏

摘 要：近年来，“核心素养”已成为教育和社会中的热门词汇。在发展过程中，人们越来越重视学生核心素养的培养。小学语文作为基础教学阶段的一门基础性学科，对提高学生的阅读水平，促进学生素质的培养具有极其重要的作用，这就要求教师在教学的过程中，贯彻“核心素质教育”教学理念，同时在此理念的指导下促进学生阅读水平的提高。文章分析了语文这门学科核心素养的内涵，并且为如何在核心素养理念的指导下促进小学语文阅读教学的改革提出了几点建议。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;实践

1 审视学生核心素养发展结构与内涵

就核心扫盲而言，无论学生从事何种工作或工作环境，只要他们想充分适应社会生活的迅速发展，适应科学技术的变化，而未来社会的全球一体化趋势更加显著，必须重视核心扫盲的形成和发展。同时，学生发展的核心素质也是各学科教师的普遍要求。在此基础上，制定教学目标，科学地组织各种教学活动。在加强学生综合核心素养培养的基础上，重视语文学科独特素养的培养，为今后学生在各种科学领域的学习发展奠定良好的基础。

普及核心扫盲需要各学科的共同努力。不同学科对学生核心素养的培养和发展有着不同的重视。例如，数学和科学学科在培养科学精神方面比中国的学科更突出，而中国的思想道德学科在人文修养方面有突出的优势。在小学语文阅读教学实践中，学生整体核心素养的发展与语文学科核心素养的发展是相辅相成的。

2 核心素养下语文阅读教学的优势

2.1 创新思维，升华情感

阅读是学生个体化、独立的行为。汉语阅读过程是一个综合运用语言和写作的实践过程，在很大程度上可以应用于现实生活。因此，学生需要发展创新思维，并能够相互深思熟虑。语言素养是以“语言素质”为核心动力的多因素运动系统。也就是說，“小学生具有相对稳定的、基本的、听、说、读、写能力，以及符合时代要求的文学审美、文化思想价值观。因此，语文核心素养下的语文阅读教学具有创新性，阅读文章的要求是了解作者的思想表达和阅读情感，以及相应的内容结构分析，使学生在核心素养下增强情感。

2.2 增长知识，提高修养

语文教学在核心素养下的要求是学生需要广泛阅读。他们读得越少，知道的就越少。如果你不知道如何处理人际关系，你会被紧急情况所困扰。例如，绑架和贩卖学生现在很普遍。这种情况突出了学生和贩运者的无知。如果学生广泛阅读，他们就能了解社会中的一些危险现象，知道谁应该接近，谁应该避开，提高警惕，并知道如何有效地保护自己，不受伤害。或者在危险来临时如何逃脱。这样，就可以在很大程度上避免被绑架和贩运的悲剧。对于贩运者来说，他们缺乏意识形态和道德应受到舆论的谴责，并应受到法律的严厉惩罚。如果人口贩子从小就受过良好的教育，对汉语的核心知识水平高，明辨是非，懂得善与恶，懂得美与丑，具有较高的文化素质和人格素质，他们不会做这样有害的事，这是自然法所不能容忍的。个人的成就不会被全社会这样腐化和排斥。

3 运用核心素养指导小学语文阅读教学的实践

3.1 拓展延伸，灵活运用，促进语言构建与运用

语言操作能力是语文课程教学的核心内容，也是语文核心素养的核心。只有为语言和文字的应用打下良好的基础，才能扩大我们的知识，从而更好地培养学生的素质。所以我们应该在阅读教学的过程中从“提高学生语言运用能力”的角度出发，让学生在丰富的实践中，培养能力，提高素养。

3.2 培养学生的阅读习惯，重视学生阅读能力的提升

随着时代的发展，社会需要全方位的人才。要摒弃传统教育的弊端，重视语言教学。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生学科素养的培养。培养学生良好的阅读习惯是中国教师的一项重要任务。为了培养学生良好的阅读习惯，教师需要从常规的教学过程开始。教师应鼓励学生在阅读过程中提问，引导学生独立思考，鼓励学生在阅读过程中积极表达自己。

3.3 活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣

只有激发学生对阅读的兴趣，才能在语言学习过程中形成良好的阅读习惯。在核心成就下，教育改革要求学生具有良好的表达能力。为了提高学生的语文阅读能力，教师应将课堂转变为以学生为主体的互动式教育模式。一系列有趣的活动可以以小组形式进行，如课外朗诵、喜爱的书籍分享或原创短篇小说竞赛。在开展有趣活动的过程中，鼓励学生积极表达自己的观点和意见，加强学生之间的合作和讨论。竞争与合作的语言课可以提高学生的综合素质，积累学生的语言材料，培养学生的语言与写作能力，增强学生的表达能力，最终达到核心素养的要求，提高学生的语言阅读能力。

3.4 展开联想，发散思维，体会语篇与精神品格

在我看来语文阅读教学不应该仅仅停留于让学生理解课文的基础上，还应该引导学生去欣赏篇章，展开联想，发散思维，体味语篇与其中的精神品格。例如在对《生命生命》在解释这节课时，老师可以先问：你在生活中或电视新闻上看到过什么生活故事？在学生回答完问题后，可以引导学生相互交流，引出杏林不惧不幸的故事。通过持之以恒，他们可以成为优秀的作家，使学生能够理解文章中所隐含的精神：生活是痛苦和快速的。音乐总是伴着线条，勇敢地面对生活，珍惜生活，让生活绽放灿烂。

3.5 开展阅读交流活动，提升阅读能力

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”对学生来说，多读书和积累文学知识可以为将来的写作打下良好的基础。语言是一门涉及语言和写作的课程。除了阅读之外，听、说、写也是必不可少的。它们是相互关联的。教师应重视和合理安排。在目前的实践性教学中，由于小学生活活泼活泼，上课时间有限，老师会安排完整的教学内容，留给学生听的环节越来越少。为此，教师需要改变思维，能够开展相关的阅读和交流活动，使学生在活动中学会倾听，只与学生进行越来越多的交流，以促进学生的思维，激发学生的表达欲望，逐步提高学生的阅读能力。在日常课堂教学中，教师应以学生为中心。在阅读教学中，应根据学生的身心特点，认真选择阅读内容。他们应该组织可以激发学生兴趣和注意力的阅读活动。例如，好书推荐活动。学生可以选择他们喜欢的书。他们可以与同学分享推荐这本书的原因，并激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣，提高学生的阅读品味。教师也可以通过游戏竞赛的形式，举办阅读知识竞赛，以巩固阅读过程中的典故、成语、谚语、名句等的积累，从而培养学生的核心素养。

3.6 语言积累，多读多背

大声朗读是语言积累的有效途径之一。只有大声朗读，才能充分发挥核心素养的精髓。以识字为核心的语文阅读教学策略，首先是语言积累、阅读和背诵。例如，人民教育出版社六年级语文教科书《钟山雨》，跟随作者的脚步，让我们感受到人与自然的亲密。本文的目的是让读者了解作者是如何细心地观察和聆听雨山，以及表达出的感情之间的台词。如果学生不假思索地只读一、两次，就很难理解作者的真实感受和这篇文章内容的微妙之处。像“雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。”如果你不把这句话读几次，学生就很难意识到作者是多么认真地理解自然界中的一切，聆听大自然演奏的美妙音乐，以及作者是多么热爱大自然。因此，为了提高核心的读写能力和语文阅读能力，学生需要多读多背，不断积累精彩的语言，丰富自己的语言词汇量。

4 结束语

总之，为了提高教学效果，使学生接受更全面、科学的教育和培训，教师应加强各级小学语文阅读教学改革，积极引进创新先进的教学方法和辅助手段，购买更生动高效的语文课，引导更多小学生的全身。我们应该致力于各种教学活动，提高教学效果和效率，进一步扩大学生的综合语文素养，为他们的未来学习和发展奠定良好的基础。

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