黄静

摘  要：隨着新课改进程的不断深入，高效课堂教学模式已成为共识，课堂教学作为教学的一种基本形式，是学生进行知识学习和学科素养水平提升的主要平台。教师作为这个平台的主导者，其任务是引导学生在课堂上可以高效学习。尤其是针对小学生的数学知识学习，需要教师专业、高效的引导。基于此，笔者通过联系实际创设情境，注重课程趣味导入;营造宽松学习氛围，激发学生学习兴趣;以及活用高效教学方法，鼓励学生积极参与三个方面对小学数学高效教学进行讨论。

关键词：小学数学;高效教学;方法讨论

高效教学是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。小学数学的教学目标为引导学生高效进行课堂学习，通过高质高效的课堂学习，提升学生的学习能力和数学素质水平。因此，教师应树立正确的教学思想，并通过不断的学习提升自身教学水平，为小学生的课堂学习可以达到高质高效，同时借助高效课堂教学活动开展，积累教师自身的教学实践经验，提升教学能力，实现教师的长期高效教学。

一、联系实际创设情境，注重课程趣味导入

信息工具在小学数学教学过程中的加入，掀起积极应用数字教育资源，全力打造高效课堂的热潮，形成“人人用资源，课课有案例”的教学应用环境。教师可以顺应信息时代发展潮流，借助信息工具，帮助自身在教学过程中联系实际创设更加真实的情境，同时让学生在更为直观的场景再现的环境中进行趣味化的学习，助力教师实现高效课堂教学。

例如，教师在教学“圆”时，就为学生联系实际创设了情境，如，家庭中洗脸盆的边缘呈现圆形，望远镜的镜片和边框也呈圆形。为了让学生更直观地看到教师所举例现实情境中的“圆”的体现，利用了多媒体信息展示工具，教师通过向学生展示了多种实物，如，多种望远镜、杯口等图片资料，让学生在课堂教学的开始就被多种趣味化的教学资料所吸引，产生了对本课知识的学习兴趣。在此基础上，教师开展了引导学生体验用不同的工具画圆，以及认识圆，了解圆各部分的名称的教学。真实情景的导入，让学生在体验了趣味知识导入的基础上，高效进行了本课知识的学习。

二、营造宽松学习氛围，激发学生学习兴趣

宽松融洽的学习氛围可以让学生放松心情，有利于增进师生感情，并利于提高学生的学习兴趣。学生在宽松的课堂氛围中进行新知识的学习，更容易将全部注意力集中到教师所展示的教学资料以及对新课知识教学的导入方面，从而产生学习兴趣。因此，笔者认为教师应在教学的全过程设法营造宽松的学习氛围，发挥教师引导教学的角色功能，让学生在教师的引导下轻松、愉快、高效的学习。

例如，在教学“数学广角──鸽巢问题”时，就通过针对本课提出的鸽巢问题进行共同讨论。教师将自己的位置与学生位置放在一起，与学生一起思考，通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，经历了“鸽巢问题”的探究过程，初步了解了“鸽巢问题”。如在针对“4支笔，三个筒，可以怎么放？”的讨论过程中，教师和学生一起，收集了六支笔，五个笔筒，进行实验，验证鸽巢问题解决的过程中用到的“建模”思想。教师从始至终并没有强迫学生记住这个解决问题的“建模”思想方法，而是和学生不断地改变笔的数量和笔筒的数量，不断进行试验，让学生在宽松的学习氛围中，产生对“建模”思想方法的思考的兴趣，经历从具体到抽象的探究过程，促进了学生有根据、有条理地进行思考的能力发展，同时助力教师达成了高效教学的目的。

三、活用高效教学方法，鼓励学生积极参与

教学方法是教师为了向学生传授知识，引导学生发展学科能力而借助的教学的方式。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，但是学生学习的方法取决于教师的教学方法的选择和应用。笔者认为，在以学生为中心的教学方法的运用过程中，教师需要根据学生的学习状况、心态等因素对教学方法进行灵活运用，鼓励学生积极参与教学活动，从而促进教师教学效率的提升。

例如，教师在教学“分数乘法”时，为了让学生在课堂上对分数的乘法运算规律进行熟练的掌握，同时锻炼学生对于分数乘法的计算能力，保证高效的教学，利用了运算竞赛的方式教学。但是教师根据以往的教学经验，摒弃了让学生抢答的方式，而是通过让学生以小组为单位，在学习了基本运算法则后，小组算出题目并确认正确答案后举手回答，根据小组的速度和回答的正确率计算小组的得分。学生在积极参与的同时，也保证了运算练习的质量，同时提升了教师的课堂教学效率。

综上所述，小学数学教师要达到高效教学的重要目标，就要始终将学生防在教学的正中央，通过发挥教师引导教学的角色功能，满足学生高效学习的需求。可以根据新课知识的特征，联系实际创设情境，注重课程趣味导入;同时营造宽松学习氛围，激发学生学习兴趣;同时让学生通过教师对高效教法的灵活运用，积极参与教学活动，保证教师的高效率课堂教学。

参考文献：

[1]郑丹.浅析小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊，2018（35）：74-75.

[2]刘培学.浅析打造小学数学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2018（30）：35-36.