姜慧萍

摘要：美术课程教学是在小学课程中为数不多的艺术基础课程。通过美术的学习能够培养小学生的艺术素质和审美感。在小学美术课堂教学中，教师摒弃传统课堂教学的弊端，采取分组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论、分享，提升学生在教学过程中的主体地位，从而增进美术的教学效果。本文对分组合作学习模式在美术课堂中的作用以及具体策略进行阐述，为美术教学起到促进的效果。

关键词：分组合作學习 小学美术 课堂应用

教育理念的改革将小学美术课程的地位不断提高，成为了一门不可忽视的必修基础课。小学生正处于身心发展的重要阶段，加上小学生的思维认知以及社会阅历并不丰富，培养其艺术观念与正确的思想道德是极其有必要的。

一、在小学美术课堂中的作用

（一）让学生在学习中优势互补

每个学生都是独一无二的，具有其独特的天生优势。分组合作学习的模式可以让学生在讨论学习的过程中认识到他人的优点，并进行学习，来弥补自己的劣势，促进自己的全面发展。

（二）培养学生的团队合作精神

在团队之中，每一个学生的作用都是不可忽略的。现在的大部分学生都是家里的独生子女，在家庭之中，很少有合作的机会，对团队的意识观念比较模糊。通过分组合作学习，可以引导他们如何与学生交流相处，学习其他学生的优点，从而养成团队合作精神。团队中的每个人都拥有一份责任，那便是为集体奉献自己的一份力，在不断的分组合作学习中，会逐渐养成责任感的意识，并努力践行。

（三）帮助学生形成良好的思想道德

分组合作学习可以让小组成员进行交流与相处，在交流中对自己的坏习惯进行改正，更好地融入集体之中，这对学生的个性品质养成有着极大的益处，能够激发学生的美术学习兴趣，间接提高教学质量和教学效率。

二、在小学美术课堂应用的策略

（一）合理科学的划分小组

分组合作不能够体现良好效果的原因之一便是教师不能够协同学生的意见，导致小组之中存在着内部矛盾，无法进行正常的学习，直接影响了学习的质量与效率。在小组划分的过程中，美术教师应该充分考虑每个学生的个性，一些学生好奇心强、一些学生思考能力强、一些学生好动、一些学生有特长等，都应该做好分析，尊重学生的意见。教师可以根据学生的性别分成两组，再根据学习成绩分成两组，施行男女搭配、成绩上下的原则，让学生进行自主选择。这样的分组既符合男女平等，又可以让优秀学生提带成绩稍差的学生。

例如，在进行《我们的生日聚会》美术内容学习时，让学生的个性能够得到充分发挥。有的学生准备生日歌曲，有的学生构思生日聚会活动，有的学生则是绘制生日聚会的场景等，从而增加学生在合作交流中的作用。

（二）设置小组之间的美术竞赛

在竞争中进行合作，既可以让学生感受到竞争带来的刺激与紧张，也能体会到合作带来的集体归属感。在各个小组之间设置竞争，可以增加学生的集体荣誉感，也是检测小组成果的重要途径。通过小组竞赛，学生可以认识到自己的特长对小组荣誉有着特殊的分量，每个人的智慧都不能够缺失，从而加强个人与集体的联系，提高责任感与集体荣誉意识。在小组竞争的过程中，教师要注意课堂秩序、言语表达等内容。

例如，在学习《精美的邮票》一章节美术内容时，教师分配给每个小组一个任务，让小组成员利用自己的智慧，去共同制作出属于团队的邮票，并进行评奖。在这个小组竞争的过程中，每一个人可以充分发挥自己的想象与特长，根据邮票的形状、图案、色彩、背景和理解等内容进行自我发挥，共同完成邮票的制作，这样可以提高学习的效果。

（三）客观评价，让学生享受小组成果

分组合作学习的作品是小组成员共同努力的结果，蕴含着众人的智慧结晶。教师在进行小组作品评价的时候，不应该注重作品的好坏和等级，而是对作品之中的优势和劣势进行客观分析，让学生可以在学习的过程中收获一定的感悟与经验，认识到自己的不足，并进行改正，进而提升自己的能力，在下一次的竞争中脱颖而出。这种方式既尊重学生又可以点拨学生，让学生发挥学习的积极性与主动性。

结语

美术作为艺术教育的基本课程之一，其意义重大。为了加强美术教育的效果，提高美术教育的效率与质量，美术教师应该不断对教学方式和教学内容进行研究、改进。分组合作学习作为新型的学习模式，虽然能够符合教学要求，提升学生的教学主体地位，但并不说明模式中的任一流程都应该用于广大的师生。教师应该根据自己的教学特点与学生的知识吸收情况，适当地对流程进行改善，从课堂的实际情况出发，建设属于适合自己教学的分组合作学习模式，让学生在这种学习模式中能够感受到美术的魅力与乐趣，从而激起学习的积极性；还可以做到取长补短，达到共同进步的教学效果。

参考文献：

[1]王莉.试论分组合作学习方法在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2014（6）：116.

[2]李霜.浅析小学美术教学汇总合作学习模式的应用[J].赤子，2015（13）：308.

作者单位：乌鲁木齐市第104小学