尹正伟

摘要：美术本身就属于视觉感官艺术，为了提高学生学习美术艺术的效率与质量，以及培养学生美术艺术的核心素养，教师可以采用创设趣味情境的方式来授课。趣味情境不仅能够集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地领悟美术艺术所传授的真谛，让学生真正感受到美术的艺术价值与意义。

关键词：美术 艺术 趣味情境

一、合理布置安排环境

合理布置安排环境，即是通过将美术教室进行充分精心的布置，营造出美观而又具有艺术气息的氛围来吸引学生的兴趣。具体来说，教师可以根据每次所讲授的不同内容来对教室进行与之相匹配的布置安排。教室的环境很容易影响学生的心情与学习态度，教室布置得切合所教授知识的主题，学生的学习兴趣就会大大提高。所以，教室在利用合理安排环境的方式来创设趣味情境时，一定要注意切合主题，贴近生活。例如，在教授“装饰柱”这个知识时，就可以先准备好各种颜色与各种样式的装饰灯装点教室，当学生走进美术教室发现琳琅满目各式各样的装饰灯时就很容易被吸引注意力，很容易走进教师想要烘托的氛围当中去。这样浓郁的艺术氛围也更能使学生产生积极的学习态度，产生对当下艺术的创新性思考，从而真正受到艺术的熏陶与美的熏陶。

二、科学选择故事背景

故事具有较强的趣味性，因此，将其应用到情境中，往往能起到其他情境无法比拟的效果。但是，因为故事多样性与复杂性，教师选择故事一定要采取科学的态度。第一，故事要有一定趣味性。因为故事的受众是学生，缺少了趣味性的故事对于学生而言是不具有吸引力的，而没有吸引的故事在美术课堂中也就没有意义了；第二，故事要有一定的指向性。因为讲故事的最终目的还是为了激发学生的自身情感，以帮助他们达成认知与情感的相对统一。

三、针对性选择表演展示

表演是最直接的、最直观的传达信息的方式。学生通过表演能够再现作品中的情感追求与思想感悟。而且，学生都有表演欲望，都希望在表演中展现自我。所以，在美术教学中创设合适的表演情境，能够让学生在愉快的学习氛围中接受新知识。例如，在讲解“牡丹花”的时候，就可以有针对性地设计表演游戏。即让学生分别扮演不同的牡丹花，并分别阐述不同牡丹花的特点以及各自的绘画特点，教师则配合学生的表演适时播放合适的音乐。并让同学之间互相进行点评，最后再由教师进行总评并选出最后获奖学生。这样的表演活动不仅活跃了课堂教学的氛围，还能够培养学生的观察、比较与分析能力。

四、优化游戏竞赛方式

对于学生而言，游戏是最具有吸引力的方式。在游戏活动中，学生可以通过亲身体验，清晰感受到趣味性的知识。但是，某些教师在创设情境时，可能只考虑了游戏的趣味性而忽略了游戏所应具备的知识性，从而让学生积极参与游戏的时候忽略了教师教学的内容，从而导致教学内容的不完全性。所以为了保证游戏能够给学生传达知识，一定要优化游戏竞赛模式，创设趣味情境时保证游戏兼具趣味性与知识性。游戏方式尽可能综合教学内容与学生的生活进行设计。例如，在讲解“彩色世界”的时候，可以让学生与教师一起做游戏——涂颜色。每个学生都能参与其中，且积极热情地根据自己的想法与思路自由选择颜料进行涂画。教师则负责观察学生的情况，并适时给予学生一定指导性建议，从而保证学生始终在教学内容上进行游戏比赛。

五、调整道具演示方式

道具的利用在美术教学中也十分常见。只不过要达到充分利用的效果，对美术教师的要求比较严格。因为，道具可以是学生生活当中最为常见的一些生活用品或者是学生并不常见的艺术品，而教师要充分利用好道具就需要对课堂教学内容能够进行充分把控与掌握。但是许多教师在创设趣味情境时，只是简单拿一些与所讲授内容主题有关的道具来吸引学生的兴趣。但其实，道具使用的好坏在很大程度上能够影响到学生的学习情绪。例如，在讲授“玩具”这一知识时，就可以充分利用学生对于玩具的认识与情感来帮助学生加深对于玩具細节的了解。可以在课前就让学生准备自己所喜欢的玩具，教师也会带一个自己所喜欢的玩具并在课上对自己的玩具进行充分地介绍，给学生做一个好的范例。接着选取一些学生来对自己所喜欢的玩具进行介绍，并请同学之间互相进行投票，选出最受欢迎的玩具。

结语

总而言之，美术教学艺术中的创设趣味情境可以有多种多样的方式与方法，但其本质与核心都是帮助学生培养与建立艺术核心素养。所以，在日常的美术教学中，教师可以不拘泥某种方式与形式，而是多角度、多层次来思考与尝试如何进行创设趣味情境的方法。

参考文献：

[1]陈春.美术教学的有效手段——创设趣味情境[J].美术教育研究，2012（12）：143.

[2]孙冰艳.初中美术课堂教学情境创设艺术[J].陕西教育：教育，2016（11）：64.

[3]郭琴.如何在初中美术课堂教学中创设情境[J].科普童话，2016（46）.

作者单位：江苏省溧阳市竹箦中学