高峰

摘  要：高效课堂的构建无论对学生还是教师，都能够促进其成长。所以教师的教学理念只能更新，不能原地踏步，更加不能后退。因此，作为一名小学数学教师，我们要根据学生实际情况和能力，对教学策略进行探究，绞尽脑也要构建小学数学高效课堂，实现学生的全面发展。

关键词：小学数学;高效课堂;合作学习;现实生活;信息技术

随着新课改的大力实施，教师的教学理念也在不断升华，传统教学的方式方法已经逐渐消失在新时代下的课堂教学实践当中，而新的教学策略带动着学生学习的积极主动性，促进着高效课堂的构建。因此，作为一名小学数学教师，我们要对教学策略做出创新，将教学效果达到预定的期望值。下面，我将结合自身教学实践，对构建小学数学高效课堂的策略作如下三方面的探讨：

一、开展合作学习构建高效课堂

在传统的小学数学教学中，课堂上的主动地位大多数情况是被教师所占据，所以课堂上的氛围很难达到一个和谐的状态，学生的学习积极性也很难提升。因此，作为一名小学数学教师，我们可以通过开展合作学习，改变传统教学中师生地位不平等的现象，发挥学生在课堂上的主体地位，从而真正实现构建小学数学高效课堂的目标。

例如，我在引导学生学习《位置》这一节时，首先，我将学生按照排分组，引导各组互相指出组内成员的位置，先让学生了解了什么情况下用一个数表示位置，进而引入了这节课的课题。然后，我将学生分成了两个大组，为学生介绍了行和列的概念，让两个小组互相派出一人描述对方组内某位成员的位置，哪一小组出现三次描述错误定为失败，在这种教学策略之下，我引导学生认识了数对。之后，我带领学生做了数对与位置的对应练习，让学生体会到了数对之间的联系，巩固了学生对“位置”的理解。最后，我归纳了本节课的主要学习内容，让学生说了本节课的学习收获，并对学生进行了知识拓展，为学生介绍了法国数学家笛卡尔和有关经纬线的知识。这样，我通过开展合作学习，让学生在竞争意识的刺激下提高了的团结能力，发挥了学生在课堂上的主体地位，使学生高效学到了数学知识，顺利实现了小学数学高效课堂的构建。

二、联系现实生活构建高效课堂

新课改中多次倡导要提高学生的创新精神和实践能力，但这两方面仅靠教师的照本宣科是无法实现的。因此，作为一名小学数学教师，我们可以联系现实生活展开课堂教学活动，引导学生发现数学对生活的价值，增强学生的学习动力，使学生在动力的驱使之下能够对数学知识有更深层次的理解，从而达到构建小学数学高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《组合图形的面积》这一节时，我将生活中常见的东西，如房子、风筝、队旗，以简笔画的方式展现在了课件上，让学生观察这些组合图形的是由哪几种简单图形组成的，思考怎样求它们的面积。然后，我通过这三个组合图形，指引学生通过找一找、分一分、拼一拼，培养了学生识图的能力和综合运用相关知识的能力，使学生初步学会了运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。之后，我要求学生利用新知，解决生活中的实际问题，使学生参与到了探索求组合图形面积的过程中，培养了学生的空间思维能力。最后，我让学生思考本节课学到了什么，我在黑板上以轮廓图的方式列了出来，使学生对所学知识形成了系统化的理解。这样，我通过联系现实生活，加深了学生对数学知识的理解，增强了学生的学习动力，提升了学生的学习能力，达到了构建小学数学高效课堂的目的。

三、借助信息技术构建高效课堂

随着我国科技的迅猛发展，信息技术这一重要武器已经在课堂教学中广泛应用，它的出现改变了传统教学中受各种条件限制的情况，极大程度上优化了课堂的教学模式。因此，作为一名小学数学教师，我们可以借助信息技术，吸引学生的兴趣和注意力，将学生学习的主观能动性发挥出来，使小学数学高效课堂的构建成为现实。

例如，我在引导学生学习《扇形》这一节时，首先，我借助信息技术为学生展现了扇贝、扇形藻、折扇等常见的、能够吸引学生兴趣的物品，让学生观察物品的共同点，引出了课题。然后，我借助几何画板画了一个虚线的圆，通过在圆上截取两点，又用彩色的笔画出了这两点间圆的部分，在弧AB与半径OA、OB所围成的图形中涂上了颜色，指引学生认识了弧、扇形和圆心角的概念，并让学生在草稿纸上练习画弧、扇形、指出圆心角。之后，我通过具体的习题检验了学生的认识情况，对学生做了课堂总结。最后，我让学生谈了学习这节课的收获。这样，我通过借助信息技术，吸引了学生的学习兴趣和注意力，使学生投入到了课堂学习当中，将小学数学高效课堂的构建变成了现实。

总而言之，高效课堂的构建要從学生的角度出发，利用各种教学资源，设计合理有效的策略方能实现。因此，作为一名小学数学教师，我们绝不能辜负这个伟大的时代，应当在教学之路上砥砺前行，努力实现学生的全面发展。

参考文献

[1]  陈亮.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].才智，2018（32）：104.

[2]  梁红玉.以生为本，多措并举——浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：151.