张文馨

摘要：随着数学文化受到教育领域的广泛关注，数学文化的教育功能也越来越强，教育工作者开始认识到，提高学生数学综合素养可以从数学文化方面入手。只有让学生充分了解数学文化内涵，丰富数学思想，才能更好的激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。本文主要概述了数学文化的基础调整，并对数学文化教育价值进行了详细探讨，之后提出如何将数学文化有效融入数学教学过程中，从而提高数学教学效率。

关键词：数学文化;数学教学效率;文化渗透

引言

目前，传统数学教学使学生对数学形成了“绝对真理”、“符号游戏”的认知，再加上数学教师只重视如何解答数学问题，忽视了数学文化教育功能。要想对学生进行数学素质教育，教师在进行数学教学中应打破传统教学理念，不断创新数学教学方法，在提升自身教学水平的同时有效影响学生，这也是小学数学教育想要达到的教学效果。

一、数学文化概念及特征分析

（一）数学文化概念

数学文化所蕴含的领域非常广泛，不仅包括着数学发展进程中数学理论、数学行为、态度以及精神等，同时包含着巨大的启发和内在价值。数学的形成又与人们的生活和生产实践息息相关，对人类社会起到一定的反推动作用。可以说，数学文化不仅对数学知识传播影响非常深远，同时也彰显着深厚的文化内涵和人文价值。

（二）数学文化特征

数学文化本身就有固定的科学理论特点，并且与数学学科密切相关，因此，数学文化给予数学教学领域的具体特征表现为：一是发展性特点。数学文化从产生开始，就一直在不断进步和丰富的发展过程中，因此有着相对显著的动态性;二是基于学风严谨，思维紧密的数学学科基础上，数学文化赋予了一定的思维型特征;三是，数学文化的数学感性特点，主要体现在学生获取数学成就后的情感表现;四是数学文化的潜移默化影响特征，不仅能推动学生逐渐提升数学水平，同时兼备文化属性，因此在教育育人方面也有着一定的价值。

二、数学文化的教育价值

数学文化还表现出人文性以及科学性教育交织，其中，科学性体现在对人类生产生活指导过程中，体现出了数学文化的技术性。在数学教学中，数学文化还能帮助学生遇到复杂问题时能抽象思考问题，进而得以解决，并在此过程中培养了学生严谨学习态度以及创新思维能力，对今后学习和发展起着非常重要的作用。其次，数学文化的人文价值。在数学教学中渗透数学文化，学生在接受科学、良好数学文化熏陶过程中，自身的审美能力也会得到提高，在思考数学问题和认知数学背后内涵时就会更加深刻。学生在数学学习过程中，数学文化也表现出了一定的德育教育价值。

三、利用数学文化提升数学教学效率的策略分析

（一）对教学内容进行改革，实现文化功能

在数学教学中，为了更好的实现数学文化教育功能，展示高校数学学科文化价值，应先对教学内容进行改革。首先，利用数学文化，从生活、自然、社会、科学现象与实际问题上选择教学内容，以结合学生年龄特点和日常生活相适应的文化方式呈现出数学内容。同时，还要将数学各分支内容进行有机结合开展教学，并适当增加实际教学案例，从而培养学生利用数学思维和方法分析并解决问题的能力。具体来讲，在改革数学内容时，一方面要注重数学内容多样性。数学教师应积极寻找与数学经典问题相关的教學内容，将枯燥的数学知识通过趣味性方式表达出来，从而开展数学学科教学。此外，数学教师还可以利用教材内容创设数学教学情景，从而让学生在轻松、自由的教学环境中感受数学价值，培养数学思维。另一方面，注重数学内容延伸性。教师通过开展数学探究活动，与学生共同参与并加强沟通，从而帮助学生参与社会、认知社会，引导学生构建起实际生活与数学知识相联系的认知体系。

（二）实现融入教学，不断丰富教学手段

利用数学文化，数学教师还要不断更新教学方式，通过将文化融入教学，在实际课堂上有效渗透数学思想和方法，努力挖掘数学知识中关键数学文化，将数学文化与数学教学结合起来，而不是单独开设数学文化课程。这种融入教学的数学教学模式，不仅可以增加数学课堂趣味性和生动性，还能潜移默化提升数学教学效果，更关键的是学生在学习数学知识的同时受到了数学文化的教育和熏陶，从而提高了自身的数学综合素养。一方面，数学教师可以根据教学内容寻找历史知识点，例如数学公式定理的提出人、生平事迹以及产生原因等，将其适当插入到数学教学中，通过向学生讲解历史知识，加深学生对数学理论的掌握，同时也有效锻炼了学生数学思维。另一方面，教师在教学过程中应注重将数学与实际联系起来，引导学生自主发现数学魅力。例如，在西南师大版小学数学五年级知识《分数的意义》教学中，教师可以联系学生生活，恰当举出例子：“在我们过生日时，一般都会将生日蛋糕分成几块，那么一块蛋糕要分成两块要怎么分呢？如果分成三份呢？”教师提出问题后，组织学生在纸上画出圆形蛋糕，用笔线代表切割，并在实践操作过程中逐渐理解的分数意义。

（三）合理利用数学文化资源，提高数学教学效率

数学文化资源一般包括数学文化、数学发展史、趣味数学等内容，包括数学家生平事迹等。为了增强数学课堂趣味性，从而提高数学教学效率，教师应积极在数学教学中融入文化资源。例如，在西南师大版六年级数学《圆的认识》教学中，若教师只是简单的让学生观察园的形状，传授学生圆的周长或面积，学生不仅难以对圆的相关知识产生深刻印象，而且教学没有趣味性可言。教师可以利用圆周率的发展史来融入数学文化，给学生讲解圆周率发现和发展过程，突出圆周率在实际生活中的应用，促使学生依托圆周率概念开展丰富的想象，在提高数学知识认知的同时，圆周率相关文化也被学生所认知。

总结

总而言之，利用数学文化开展数学教学，将其有效渗透到教学应用中，这不仅是素质教育发展的必然趋势，更对提高学生数学综合素养，传承数学文化价值有着一定的作用。因此，数学教师必须与时俱进，加强数学文化与数学教学的实践融合，从而确保数学教学效率的提高。

参考文献

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