黄书丽　王玉楠

摘  要：随着网络技术地飞速发展，我们的生活每时每刻都在发生着变化。为了适应时代的变化，我们的语文教材也在变化着，我们的教育教学观念也在改变。在新课改下，对于小学语文教师来说，这既是一个机会，也是一种更大的挑战。小学语文教育教学的改革，既是新课改关注的焦点，也是新课改的需要突破的难点。在新一轮语文课改的带动下，作为小学的语文教师，我们一定要努力学习新课标，同时又要在实践中探寻一条提高教师个人素养与课堂教育教学效率的新途径。在实际的教育教学过程中，教师常常把自己的课堂实践作为研究的对象进行深入的研究与总结，从中不断发现存在的一些问题，以便及时调控自己的教育教学行为，发现其中的规律，让自己的教学实践更加科学化、合理化，从而让教育教学工作更优化。

关键词：小学;语文;教学;反思;优化

一、引言

课堂教学是一门不断提升的艺术，而合理、系统的教学反思则有助于这门艺术的不断升华。身为一名教育教学工作者，一生的工作时光也许会有30几年，如果他从不进行教育教学反思，那么他的教学生涯是悲哀的、止步不前的。随着时代的发展，作为新时代的教育工作者不仅要成为教育教学研究的主载，更要成为反思的开拓者、实践者。教学反思的主体是以自己的职业活动为突破口，不断反思调整自己的行为以及结果的过程。反思的实质是就是理解与实践之间的交流，反思为这两者提供了捷径，也为它们之间的沟通提供了纽带。反思就是反省、思索在实际教育教学中遇到的各种问题，具有研究的价值。身为小学的语文教师，我们不仅要成为课堂教育教学的主导力量，也要成为新课改教研当中的骨干力量。努力使自己在实际的反思教学中成为专家型，学者型的教育教学工作者。与此同时，在实际的工作中，我们还要注意角色的分配，我们既要做学生的教练员，也要做学生的陪练员，还要成为学生们的知己。现实地说，在新课改下，对小学语文教师的要求是越来越高了，如果我们不能及时地转换好自己的位置，就会让教学失去目标、失去动力。

二、教学反思的重要性

教学反思是对在实际的教育教学过程中对教学规律的寻求与思索，它为教育教学工作富于了新的生命力，是教学创新的根本保障，是教师不断充实发展的过程。如果想成为一名优秀的小学语文教师，除了要具备丰富的教育教学经验外，还要具备不断探究、发展的反思意识，做到这些，才能真正实现与时共进;才能让自己走得更远，从而更好的实现更高更远的奋斗目标。

教学反思有助于教师个人素养的提升。教师反思是对教师在实际的教育教学过程中，对自己个人实践行为所进行的评估、再认与创新。比如对教学过程中突发情况的分析，对教学过程中教学方法的分析，对教育教学观念的分析等等。这样做的益处在于能够让教师彻底摆脱迂腐思想的束缚，从而达到自我超越的意识与能力。

教学反思有助于提升自己的专业水平，通过对日常教学过程的考察与评估，打破原有的寂静的局面，运用科学的手法，对教学过程 进行审阅与批判，以充满活动的心态去研究、分析过程与结果的教育意义与潜在的价值。审视自己的教学理念与教学方式，努力探寻教学方式与教学理念优化的途径，从而达到提高个人业绩的目的。

三、教学反思的办法

反思的目的在于重新认识自己，提高自己。因此，反思的对象一定要有虚心上进的态度。教学反思行为，贵在坚持、及时。并把所感所得，及时得用笔记录下来;从而达到以写促思，以思促教的境界。长期以往，必能水到渠成。

反思的办法有许多，经过长期的实践、积累，我觉得以下方法更为有效：

（一）写札记 对于札记的书写，我们可以采用以每日或每周为一个单位，用来书写和反思自己在实际教学中存在的问题和解决的办法，并对自己所用的教学方式以科学的态度进行评估，并做出初步的结论，并把自己的想法分享给老师、同事或专家，寻求进一步整改的意见与方法。

（二）事例法 事例的取材范围可以是老师或同事的亲身经历;或者是当前教育教学中普遍存在的问题或方案;再或者是仔细描述在教育教学过程中所接触到的一些教育故事、教育小说、录音或视频等。

（三）行为研究 教学反思是以客观存在的、描述的或具有洞察力相关的图片资料、影像资料、书籍资料为基础。教师依据实际教学班级存在的相关问题，进行主动收集资源，以此来进行探究，改变自己的教学方式与教学行为，并共同营造专业的反思文化。

四、教学反思的价值

小学语文教学反思的目标是改进自己的教育教学方式，转变教育教学观念，从而达到提高教育教学质量的目的，促进学生的全面发展。教学反思的初衷是通过对教学过程的研究与思索，进一步提高教育教学效率。所以，教学目标、内容，教学方法、师生互动等等，就成为教学反思的主要研究的对象。小学语文的教学反思也是老师业务学习与自身素质提升的一个过程，也是老师角色转变的过程。科学、合理的教学反思有助于教师改变自己的学习、生活方式，可以提升教师自身的价值，也助于思维质量的提高。

五、积极拓宽交流的空间，分享教学反思的优异成果

学校要竭尽所能地为教师提供教学反思交流的空间，为师生营造反思的氛围，在制度与管理等方面入手，积极倡导教学反思的优越性，为教师创造更多的交流空间。例如，我们可以尝试使用局域网、座谈会等形式，把教师的反思内容以文件的形式在教研组内进行讨论传阅，让教学反思公开化、公正化。这样做的好处在于，一方面起到督促的作用，赋予教师一种无形的压力，从而让自己的反思更加完整、科学。另一方面，也为大家提供一个互相学习、借鉴、交流的机会，促进彼此共同进步，共同提高。

结束语

总而言之，教学反思是提高教学效率的一个重要保障，是教师进行不断探索的方向，只要我们时刻拥有积极的心态，扎实的学习态度，深刻的反思，我们就会教师专业化的道路上越走越远，从而达到学者型、专家型的理想境界。

参考文献

[1]  陈泊蓉. 中小学创新型教师的素质与成长研究[D].陕西师范大学，2017.

[2]  靳海玲. 农村小学教师专业发展动力问题研究[D].西华师范大學，2016.

[3]  李赛乔. 小学熟手型教师自主发展的现状、问题及对策研究[D].四川师范大学，2016.

[4]  黄小宇.“自我更新”取向：教师专业发展的内在动力[J].科教文汇（下旬刊），2016（02）：25-26.