周万木

摘  要：近年来，经济的发展，促进我国科技水平的提升。材料科学与技术的发展，极大地推动了工程科学和技术的进步，为人们生活水平的提高做出了很大的贡献，材料产业也成为国民经济发展的重要支柱。在材料专业开展创新创业教育，提高未来的材料工程师们的创新创业素质具有重要的意义。本文就大学生创新创业教育与材料专业基础课程的融合展开探讨。

关键词：创新创业;专业基础课程;教学改革

引言

材料类专业是一个很传统的专业，作为引领时代发展前沿的专业，材料专业的学生具备良好的创新创业意识。材料类专业相关教育者应充分发挥其专业优势，以培养具有创新思维和创业意识、能力的高素质创新型人才，提高材料专业学生的就业核心竞争力为目标，以“第一课堂专业基础教学平台、共青团第二课堂育人平台、社会资源综合平台”为实施载体，以引导材料专业学生创新创业意识的“人无我有、人有我优、人优我公、人公我恒”为主要教育方向，营造良好的创新创业意识培养环境，最终构建一个针对材料专业的立体化创新创业意识培养体系。

1高校创新创业教育内容体系

（1）创新和创业精神的培养。创新精神是一种打破常规、不因循守旧，创造属于自己的独特东西的意识和品质。而创业精神则是个人或者群体通过有组织的努力，发挥创造力、努力使创新设想付诸实践，最终在创造价值的过程中所展现出来的外在行为特征。创业者以创新为手段，将资源更为有效地利用，为市场创造出新的价值，创新在其中起着关键的作用;创业精神又可看作一种生命力，维持和推动着创新的发展。高校创新创业教育并不是要求学生都必须自主创业，而是着重培养学生的人格品质、头脑思维和能力素质的。其中，创新创业精神的培育是核心，这就需要高校孕育出创新创业文化的氛围，使学生掌握创业的内涵、要点与特征，以及开展创业活动所需要的基本知识，启蒙学生的创新意识和创业精神。（2）创新和创业能力提升。创新的源泉就是实践，需要在实践中检验和评价大学生创新能力。高校大力提倡的素质教育，其主要方向就是培养大学生的创新能力，这只有通过创新教育才能达到预期目标。创业能力指创业者利用拥有的技能和知识，发现或创造一个新的领域，并能运用各种方法去利用和开发的能力。高校创新创业教育就是要培养学生的创兴思维、洞察力、组织能力与领导力等各项素质，使学生具备必要的创业能力，以满足社会对人才培养质量的需求。

2“创新创业教育”与“材料专业基础课程”相融的教学模式

2.1改变传统观念，实现创新创业精准定位

需要树立新的教学理念，正确看待创新创业教育，清醒认识到大学生创新创业教育不同于为解决就业困难所采取的临时培训，而是着眼于未来以满足我国经济高速发展对高素质人才的需求，造就最具革命性创新人才，提升自主创业成效的有力举措。创新创业教育的贯彻绝非一日之功，需要政策与资源的共同引导，稳步推进，通过创新创业与材料专业基础课程相融合，将创新创业能力的培养提升到与专业基础课程学习同等重要的地位。在材料专业课程学习过程中推行个性化品质教育，培育学生创新精神，并形成长效机制，强化制度执行力，促进学生全面协调的发展。通过强化学生在材料专业的基础创新能力，推进大学生在本行业的创业积极性，增加就业岗位，保证我国经济的持续发展，增进活力。

2.2专业教育与创新创业教育有机融合

根据材料学科人才培养定位和创新创业教育目标要求，调整专业课程体系，将创新创业教育与通识教育、专业教育有机地融合。2013年，我校材料类专业在人才培养方案修订过程中，在通识教育中增加了大学生创新创业导论、大学生创新创业导论实践、大学生职业生涯规划、材料社会实践等课程，这些创新创业课程在大学第一、二学期开设，由大学就业创业指导中心组织授课;在第七学期由学院开展四周的夏季学期实践性教学环节，对学生进行科技实践与写作、专业技能训练、大学生科技创新实习、大学生科技创新实践等创业基础训练。这些创新创业课程贯穿着创业理论与实践，使学生熟悉了创业的基本流程和基本方法，增强了学生专业技能操作，激发学生的创业意识，有利于促进学生创业、就业和全面发展。

2.3创新创业实践基地建设

材料学科是人们在实践中发展起来的，实践教学对材料专业显得尤为重要。随着相关学科领域的发展，课堂教学已远不能满足提高教学质量的要求，在真实环境中实施的实践教学已成为材料专业创新人才培养不可或缺的环节。虽然先进的信息技术已使得课堂发生了巨大的变化，在课堂里可以通过PPT、动画、虚拟现实等技术展示工程实境。结合教师的讲解，学生可以对工程问题有较充分的了解，但在教室展示的工程实境面前学生只是一个被动的接受者，面对的经过教师选择的“实境”，接触的也是已经经过教师研究、有了解决方案的问题，仅从这一点就可以看出实践基地的学习是不可取代的。创新创业实践基地的选点与建设应以学生的参与度为第一考量点。根据材料专业的特点，基地应优先选择处于成长中的中小型企业。很多大型企业已进入稳定发展期，其产品已广为市场认可，生产工艺成熟，生产规模稳定。在这样的企业，学生主要看到的是先进的工艺和装备，固定的生产模式，完善的管理，能让学生发挥作用的空间很小。很多中小企业还处于发展的初级和中级阶段，企业运作环节还没有固化，以大学生的知识储备比较容易进行深入研究。中小型企业遇到的问题较多，既有技术上的问题，也会有管理上的问题，更多的问题兼有技术和管理的元素。在这些企业开展创新创业实践活动，如果能密切结合学生的专业知识、已有能力、兴趣爱好等特点，精心梳理企业实际问题，选好实践活动的切入点，加强分类指导，科学设计活动路径，合理确定阶段要求，加強正向激励，充分调动学生参与活动积极性，就能把这些企业真正建成学生能力提升的基地[5]。成长中的中小型企业的一个重要特点是工程技术人员和管理人员和学生的距离较小。可以利用有利条件开设创新创业现场指导讲座，侧重于创新创业综合知识的传授，以生动形象、丰富多彩的教学内容激发学生学习兴趣和创业精神，以企业的发展历程诠释创业理论，发掘学生的创业潜能，培养学生的创新创业意识，拓宽眼界，锻炼胆识，增强组织能力和社会责任感。通过实践基地的学习，学生可以为企业将来的发展做一些分析。通过这些研究，学生不但可以深入理解创业知识和技能，还可以增加对创业精神感性认识，提高创业能力，通过设身处地的研究学会像企业家一样去思考，为将来以坚毅果敢的创业精神接受创业挑战打下良好的基础。

结语

在材料专业实施卓有成效的创业教育，可以为学生的发展提供更广大的空间。要达到这一目标，就要提高广大专业教师对创业教育的认识，充分调动专业教师参加创业教育的积极性，把创业知识和专业知识的学习有机结合，实现创业教育“柔性”进培养方案、“柔性”进课程体系，可以使得学生更好地接受创业知识。结合创新活动开展创业教育，大力加强创新创业基地建设，可以使得学生从创业的角度分析创新活动，锻炼企业家思维，学到更多的课本上、课堂上学不到的东西，使得综合能力和综合素质有进一步的提升。

参考文献

[1]  乔祖琴.材料学科大学生创新创业实践平台构建[J].高教学刊，2017（23）28-30

[2]  郑炳章.创业计划及其竞赛的研究、应对与启示[M].北京：中国大地出版社，2016.