侯蔚

摘  要：词汇是学习英语最基础也是最不可缺少的一项内容，只有在小学阶段掌握一定量的英语词汇才能为今后的英语学习做好铺垫，才能丰富小学生的英语基础素养。新课改也对英语词汇教学提出了更新更高的要求，要求教师不断探索并创新识记单词的形式，尽可能地从学生的日常生活出发，为他们创设熟悉的单词情境，逐渐降低对新授词汇的陌生程度，在具体的情境中加深对所学词汇的识记印象，明晰其具体含义。

关键词：小学英语;词汇教学;有效方法

由于大部分教师采用的词汇教学方法普遍过于固定单一，无非就是教师首先示范朗读单词，然后引领学生机械性地朗读，多遍重复地朗读，忽视了学生的主体体验，阻碍了小学生词汇素养的提升。为此，教师应该意识到词汇教学在小学英语中的重要作用，充分结合小学生的实际情况，从他们的爱好出发，运用更多教学资源为他们创设有趣的单词情境，转变学生对学习词汇的态度，不断提高他们在课上识记新词汇的效率。

一、充分利用自然拼读的规则，提高学生的单词语音意识

教师在低阶段的词汇教学中，可以充分地利用自然拼读的规则来帮助学生认读单词，逐渐加深其对新授词汇的识记印象，并降低他们学习英语的畏惧感，有利于逐步提高学生的单词语音意识。语音意识是指学生在大脑的记忆中所知道的、所了解的关于英语词汇的语言知识，提高他们的这种意识有利于学生更加熟练地掌握具体词汇的读音规则，有利于提高学生的拼读能力。

例如，教师在教学“hello”这个单词时，重点锻炼学生词汇音形对应关系的把握，以达到学生听见发音能写出词汇、看见词汇能正确读出来的教学目的。师：“同学们，hello这个单词的音标是/həˈləʊ/，请你们感受一下它的具体读音。”教师利用好自然拼读的规则，引导学生整体感受读音，之后使其感知单个字母的发音。师：“/h/是字母“h”的发音;/ə/是字母“e”的发音;/l/是字母“ll”的发音;/əʊ/是字母“o”的发音。”……教师引领学生一起感受正确发音，有利于提高学生的单词语音意识。

二、结合日常生活来创设语境，使学生掌握词汇具体含义

由于小学阶段的学生对英语词汇还存在着一定的陌生感，教师要结合他们的日常生活来设计包含相关词汇的语境，逐渐降低学生对新授词汇的陌生程度，使其在具体的语境中感受到词汇的真实含义和具体用法，既有利于加深学生对新词汇的印象，也有利于提高学生对识记词汇的热情。因此，教师要从学生的现实生活出发，尽可能地创设熟悉的词汇情境，让词汇通过一种更加自然的形式向学生呈现，从而实现无意识的词汇记忆，有效地帮助学生掌握新学词汇的具体含义。

例如，教师在教学“snow”和“snowy”时，创设如下情境。师：“同学们，现在请你们仔细观察这两个英文句，想一想有什么不同呢？1.It will snow tomorrow.（明天会下雪。）2.Tomorrow is a snowy day.（明天是一个下雪的天气。）”教师结合学生的日常生活设计与词汇相关的语言情境，引导学生在具体的句子中感受这两个单词之间词性和用法的区别，逐渐掌握其具体含义。

通过联系生活创设词汇的不同语境，有利于使学生准确地把握词汇的真实含义。

三、运用直观的单词呈现方式，加深印象巩固其词汇知识

直观的形式不仅可以给学生的视觉带来一定的刺激，而且可以让学生对单词的第一印象更加深刻，有利于提高学生在课上学习词汇的整体效率。因此，教师在课上可以通过向学生展示单词卡片的形式，令原本死板的英语词汇教学变得“活”起来，让原本了无生气的单词变得具体化，从而增强学生学习词汇的体验，有利于激起学生对英语词汇的识记兴趣。需要注意的是，教师一定要依据小学生的认知程度，不能制作难度太大的单词，尽可能地让學生通过独立认读来掌握卡片上的词汇，从而帮助学生巩固课上的词汇知识。

例如，教师在教学有关颜色的词汇时，提前将单词做成英语卡片，进行以下教学活动。师：“同学们，老师手里拿着卡片，正面涂上各种鲜艳的色彩，反面是单词的汉语意思，现在老师指你们读。”教师通过呈现卡片的形式来激发学生实际单词的兴趣。学生一边读一边拼，（1）Red，R-e-d.（2）Yellow，Y-e-l-l-o-w.……教师设计的词汇图片是“单词+对应颜色+汉语意思”的形式，这样不但增加了小学生对单词的印象，而且还锻炼了学生对词汇的翻译能力，有效地巩固了学生的词汇知识。

综上所述，英语教师应该不断提升自身的英语素养，严格遵循先进的词汇教学理念，加强对学生内心体验的重视，充分地结合小学生的实际情况、原有的词汇基础和经验，适当地运用多种方式为他们创设各种有趣的词汇识记情境，通过展示图片等直观形式来加深学生对新授词汇的印象，引领学生在具体的词汇情境中掌握其具体含义和相关用法，帮助学生巩固课上所学的英文词汇，极大地提升词汇教学的实际效果。

参考文献：

[1]蒋云，宋殿凤，王杰.基于教学基本要求的小学英语词汇教学[J].上海课程教学研究，2019（11）：25-29.

[2]杨惠雯.论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）：140-141.