邓美颖

摘  要：本文中的小学语文高效课堂注重提升学生的文本感知力以及语言表达力，从而增强语文课堂教学的有效性，并分别运用多媒体教学、绘本教学以及实践教学，从而构建具有形象性、趣味性以及实效性的语文教学模式，让学生在语文学习的过程中，逐步掌握学习方法，提升他们的语文学习能力。

关键词：小学语文;高效课堂;教学策略

在现阶段的小学语文教学中，大部分教师认为学生年龄小，他们并未给予学生充足的探究空间，并牢牢地把握课堂教学的主动权，也并未与学生进行深层次的互动，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨，而构建高效性的语文课堂，成为空谈。为此，教师应转变原有的错误教学观念，真正站在学生的立场思考语文教学问题，让学生真正感受到语文学习与自身的相关性，激发他们的语文学习兴趣，让他们在语文学习的过程中，获得快乐，获得思维能力的增强，提升小学语文教学质量。

一、运用多媒体教学，提升课堂教学的有效性

众所周知，多媒体具有模拟情景的作用，能够更为形象和具体地营造具有趣味性的画面，延伸学生的学习视野，提升小学语文课堂教学的有效性。因而，语文教师可以深入研究语文教材和多媒体之间的结合点，充分发挥多媒体的积极作用，提升小学语文技术的有效性。

例如，在开展《小蝌蚪找妈妈》这部分的文章授课中，教师将多媒体教学应用到课堂上，既激发学生的语文学习兴趣，又让学生从多个角度，进行语文的学习，从而增强小学语文教学的有效性。具体教师从以下几点开展教学。第一，学习生字。教师运用多媒体，展示文本生字，并运用学生喜欢的“喜洋洋”角色，开展与学生的互动生字学习，在激发学生生字学习积极性的基础上，纠正学生的生字发音，提升识字教学效率。第二，文本阅读。教师运用多媒体，展示小蝌蚪逐步长成青蛙的整个过程，并让学生依据小蝌蚪的变化，寻找对应句子，提升学生的文本阅读能力。第三，延伸视野。教师运用多媒体，展示青蛙对于环境的益处，并播放部分人吃青蛙的画面。与此同时，教师询问学生：“人们是否可以吃青蛙？”萧赞积极地举手说：“人们不可以吃青蛙，因为青蛙可以消灭害虫，为人类做贡献！”

二、使用绘本教学法，提升学生语言表达能力

小学生的年龄小，他们的具有丰富的想象力。教师可以运用学生的这个特点，开展绘本教学，让学生自主设计绘本，在激发学生想象力的同时，让学生介绍绘本内容，增强学生语言表达能力，从而获得良好的绘本教学效果。

例如，在讲授《曹冲称象》这部门内容时，为了提升整体的识字学习效果，教师运用自创绘本的形式，开展此部分内容的授课，让学生借助生字，联想生字运用的情境，并在此基础上，创设具有启发性的绘本故事，并让学生分享故事，提升他们的语言表达能力。具体教师从以下几点着手。第一，教授知识。教师与学生一块学习本节的生字，并讲授生字的字意以及运用的情境，为下一步的绘本创作，创设条件。第二，开展绘本创作。教师对学生说：“你们可以联想生字的字意，以及生字运用的语境，从而编写具有趣味性的故事！你们也可以向爸爸妈妈求助！”第三，展示成果。给教师印象最深的是小冉的作品。小冉走上讲台说：“一艘轮船在海上行驶，突然刮起大风。轮船沉入海底。很幸运，船上的人员漂流到了孤岛上。船员上的长官，对大家说，我们充分运用岛中的树枝，制作小船。大家到岛上搜集相关的建船材料。不久，一艘崭新的轮船在岛上出现，人们乘风驶向远方。这告诉我们努力、等待和希望的真正意义。”

三、巧用实践教学法，提升学生文本感知能力

实践教学法的优势在于充分调动学生多种感官，比如，视觉、触觉和嗅觉，让学生更为全面地感受生活中的情境，从而构建与文本内容的连接，提升学生对语文内容的理解能力。本文从实践的角度，开展文本内容的讲解。

例如，在讲授《画杨桃》这部分知識时，教师将杨桃带到教室，并让学生从不同的角度观察杨桃，并进行绘画，从而提升学生的文本感知力。与此同时，教师积极地与学生进行互动，了解学生的所思所想，提升整体的语文实践教学效果。在与学生的交流过程中，给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“通过实践我发现，从不同的角度观察杨桃，会有不同的形状，这让我联想到苏轼写的‘题西林壁’这首诗‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同！’”教师适时地说道：“你的理解十分正确，而且语文知识储备丰富，我们在学习的过程中应秉持实践的态度，因为‘尽信书，不如无书！’，要积极地进行实践，从而证明或是推翻这些观点，从而在实践的过程中，真正学到知识。”

总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应站在学生的角度思考教学问题，并创设与学生认知和思维方式相符的教学模式，将语文学习的主动权还给学生，真正让学生在语文学习的过程中，获得思维能力的提升，提升小学语文教师的教学质量。

参考文献：

[1]姚雷.小学语文高效课堂构建策略分析[J].中国校外教育.2016（08）.

[2]武慧芳.小学语文高效课堂的构建策略[J].学周刊.2017（10）.