刘颖妍

摘要：新课改下群文阅读是一种新型的阅读方式，展开群文阅读教学有利于帮助学生积累阅读量，充分调动学生的阅读积极性，进一步加深学生的阅读理解能力。因此，文章中将具体探究小学语文群文阅读的有效教学策略。

关键词：小学语文；群文阅读；有效策略

语文学习中阅读是重要的环节，而群文阅读是阅读学习中的重要环节。小学语文群文阅读可以开拓学生的阅读眼界，丰富学生的业余生活。群文阅读还能够激发学生的阅读兴趣。单篇文章的讲解较为枯燥时，群文阅读能够更好地调动学生的阅读积极性。群文阅读还可以加强学生的理解能力。因此，探讨小学语文群文阅读教学策略非常有必要。

一、结合单元主题进行深入开发

从现如今的小学语文教材来看，每一个单元中都有一个共同的主题，都可以广泛地被开发。教师在组织学生展开群文阅读过程中，能够结合这些单元主题展开深入的开发，同时要整合教材内容进行补充，让学生可以从多个角度学习单元知识。实际教学过程中，小学语文教师可以根据以下步骤进行阅讀教学：回忆主题——阅读浏览——分享互动——鉴赏精彩——拓展主题，带领学生在回忆文章内容的同时，拓展阅读，组织学生进行小组合作，从而实现对阅读内容的总结。课堂教学过程中，教师要做好互动，激励学生对自己的阅读心得进行分享，加强学生的理解力，并且结合适当的问题开发学生的思维能力，进一步提高学生的阅读水平。比如，教师在引导学生学习小学语文《美丽的西沙群岛》《富饶的大兴安岭》《东方之珠》这一单元的课文之前，教师可以让学生们以“祖国的美好河山”为出发点，引导学生在课下找寻部分与祖国大好河山有关系的文章，让学生在课堂中快速阅读这些文章，之后再阅读教材中的三篇文章，将自己所找到的文章内容与教材中的内容对比，讲述这些文章都是从哪些角度来描写祖国，进而深化学生的阅读体验。教师还要让学生参考课文或者是自己所找到的资料，写一篇关于祖国大好河山的文章，进而加深学生的印象。

二、按照文章结构设计组合文章

小学群文阅读教学的过程中，阅读内容并不是随便进行安排的，教师要根据一定的顺序以及角度来选择让学生们进行阅读的文章。比如，针对部分较为经典可是难以理解的文章，不能一带而过，而是需要让学生反复展开阅读以及揣摩。教师要根据预期目标来选择以及安排文章。比如为了让学生们更好地理解父母之爱，教师可以安排学生们反复阅读《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》，让学生们了解伟大的父爱和母爱。再比如，教师在讲解名人事迹的过程中，可以选择具有拓展性的文章，选择关于毛泽东、邓小平等中国名人的故事让学生们进行阅读，之后选择爱迪生、白求恩等外国名人的故事，让学生们可以在这些名人事迹中获得启发，促使学生从小争当好学生。

三、灵活地设计问题，自主探究

掌握好的学习方法要比知道学习知识更加关键。因为小学生在思维能力上受到约束，所以提问成了一种行之有效的教学方法，设计问题就是关键步骤。群文阅读即为多篇文章的阅读，所以一定要灵活地设计出具有对比性的问题。这部分问题包含横纵向对比、形式与内容上的对比、相同和不同点的对比、修辞手法的对比等，进而促使学生在比较中增强阅读的综合素养。教师为了灵活地设计问题，就要投入大把的精力，在课前做好准备。

教师在授课之前要仔细地对文章内容进行阅读，之后整合分析文章中的主要信息，将多篇文章内容当成是一个整体，重新展开组合、延伸等。这同样是学生们展开自主探究的重要过程。为了提高群文阅读教学的有效性，教师要为学生们提供必要的学习方法指导，让学生们进行浏览、细读等。教师要按照文章的特征提供不同阅读方法的指导，从快速总结文章内容到评价赏析重点段落，从独立思考到小组合作学习，梳理好学生的疑问，让学生在问题的指导下更深刻地理解文章内容，提高学生阅读能力，从而实现以学生为本的课堂教学目标。

总而言之，为了做好小学语文群文阅读教学工作，小学语文教师要结合单元主题进行深入开发，按照文章结构设计组合文章，灵活地设计问题，以培养学生的综合分析与阅读概括能力，为提高学生的语文综合素养打好基础。

参考文献

[1]左爱娟，范兴凤.小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨[J].课程教育研究，2019（14）：99.

[2]王建雄.谈小学语文群文阅读与写作教学的整合[J].甘肃教育，2019（7）：105.

[3]黄蓓蓓.小学语文群文阅读教学的思考与实践[J].华夏教师，2019（8）：66.

（作者单位：江西省南昌师范附属实验小学教育集团）