王存德

摘要：随着时代的发展与科学的进步，我国对教育也越来越重视。尤其是小学教育。因为小学阶段是教育的初级阶段，这个时期的教育效果会极大地影响后续的中高级阶段教育。现今是一个信息化时代，小学数学教学资源多不胜数。然而，不少学校在对这些资源进行利用时并没有很好地将其融入小学数学课程开发中，以至于极大地浪费了许多优秀资源，导致小学数学教学质量和教学效率无法得到显著提高。鉴于此，本文将立足小学数学教学，谈一谈数学课堂的开发与资源利用，以便更好地发挥资源优势，显著提高小学数学教学质量，为学生后续学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学;课程开发;资源利用

每一个校园核心文化体现在对课程的开发与资源的利用上。有些学校之所以学习风气浓厚，教学质量和教学效率高于其他学校，究其根本，是因为这类学校对课程的开发与资源的利用高于其他学校。课程开发与资源利用程度越高，越充分发挥其优势作用，那么学生在学习的过程中就越感到轻松，学习内容越充实。所以，要想践行教育部门给出的教学要求，全面提升学生的学习效率，使学生在有限的教学时间内尽可能学到更多的知识，让学生全面发展，学校和教师就必须重视课程的开发与资源利用。小学数学作为一门逻辑性较强的学科，教师就更需要加强对数学课程的开发与资源利用。

一、课程开发与资源利用的概念

课程开发与资源利用是一个校园文化的直观体现，也是校园中开展教学的重要途径之一。课程开发与资源利用在一定程度上反映了具体教学质量和教学效果，对教学有着极大的影响。因此，学校或教师要想良好地开展实施教学，想要全面践行教育部门的要求，努力做到提高教学的高效性、实效性，做到对学生个性化教育，全面培养学生的核心素养等，那么学校和教师就一定要重视对相关课程的开发与资源利用。教师不应该故步自封，要学会与时俱进，转变观念，将现代化教学资源充分利用起来，发挥出优势资源的作用，提高教学质量。这样，才能进一步开发课程，使课程内容更加深入饱满。

二、数学课程开发与资源利用的现状

然而，目前多地学校和教师并不特别重视课程的开发与资源利用，他们仍旧采用传统的教学方式，把教材课本作为最重要或是唯一的教学资源，用单一、枯燥的手段进行教学。这种旧有的教学手段不能将现有的资源很好地利用起来，课程的开发程度也处在一个极为粗浅的阶段上，最终呈现的效果不理想。小学数学一向是教学中的重难点，若是一味采用古老的方法模式，学生将不能很好地理解数学知识之间的联系，无法做到灵活运用相关知识解决问题。学生难以学好数学，就容易对数学产生畏惧心理，从而厌恶数学。为了避免这一现象，教师和学校就要加强对数学课程的开发与资源利用，减轻学生学习数学的难度，深化数学知识体系，让学生对数学学习提起兴趣，从而全面提高学生的学习效率，锻炼学生的各项数学能力，使学生的综合素质能力能得到显著提升。

三、小学数学课程开发与资源利用的策略

（一）全面开发教材的显性资源与隐性资源

小学数学课本教材是小学数学教学中最为重要直观的资源。它是小学教师实施数学教学的重要工具。教材内容虽然不多，但是涵盖范围非常广泛，而且都具有典型性，容易普及，切合了大部分小学阶段学生的心理特征和认知水平。教师不能否定其作用，要充分挖掘数学教材中的显性资源和隐性资源，从多方面的教学中培养学生的各项数学能力，传授相关的数学知识。

所谓的显性资源就是数学中直观地阐述加减法、乘除法或是其他数学知识点。教师侧重的教学目标就是如此，数学考核的内容也是这些。而隐性资源就是课本上没有直观要求学生必须要掌握的知识点，或是相关背景和其他形式的知识传述。

比如教师可能会讲述学生如何进行加减法、乘除法的计算，年级稍微高一点还会讲述九九乘法口诀，让学生背诵记忆，以便更好地运用在数学学习中。但是教师不会注重讲述这些公式的背景，不会讲述九九乘法口诀的演变历史。教师通常不侧重讲述的，就是数学教材之中的隐性资源。这些资源看似对学生的学习没有太大的帮助，实际上却可以培养学生的数学意识和数学涵养，让学生深入了解数学知识的演变，从而加深学生的印象，让学生更加具体地明白数学知识点之间的联系，并学会灵活运用。而且，教师若深入挖掘了课本教材的隐性资源，在进行教学的过程中还能够培养学生的核心素养。

（二）全面开发乡土资源

乡土资源其实指的就是自然资源，抑或是贴近生活的人文资源。多挖掘运用乡土资源，可以让学生更加直观地感受数学知识的具体计量和运用场景，能够把抽象的东西具象化。比如教师在教小学生长度、重量、面积等方面的知识，就可以用直尺來丈量桌椅、书本、笔和纸这些，让学生明白，书籍有多长、多宽，这样学生就能有一个具体、直观的了解。而重量，则同样可以用小的称重器让学生感受一下橡皮擦的重量、书本的重量，甚至水果零食的重量。当学生逐渐学会相应的计量后，就可以用糖果作为计算单位，教学生简单的加减法，这会使数学学习充满趣味，在很大程度上能解决数学枯燥、乏味这些缺点，激发学生对数学学习的兴趣，调动学习的积极性，从而让学生喜欢上数学。之后，若是讲授乘除或面积知识的时候，教师就可以让学生具体感受一下书本表面有多大，课桌表面又有多大。这样大的面积可以放多少糖果等。这会有效降低学生的理解难度，让学生轻松跟上教师的教学思路，从而提高学习效率。

（三）全面开发网络资源

网络是资源涵盖范围最广、资源数量最多的地方。现今是大数据信息化时代，网络资源实时更新，拥有资源多、传播速度快、传播渠道广等多种特征。合理根据这些特征将其科学地运用到数学课程开发上，可以将网络资源最大化地利用起来。但是不少教师因为网络上资源良莠不齐、信息繁多，又因不少学生沉迷于网络游戏或网络视频，故而便对网络认识产生了认知偏差，一味觉得网络带来的都是不好的影响。殊不知，万事有利必有弊，凡事都是有两面性的，网络同样也如此。看它发挥出的效果还得看运用它的人。若是合理科学地运用到小学数学教学中，那么网络资源就可以起到积极的推动作用。所以教师要全面开发网络资源，利用资源共享的特性，优化教学内容和教学手段。一个人的思维是固定的，教师并不能保证自己对知识的理解就是绝对正确的，也不能确定自己所学就一定能够满足教学需求。

学生的想象力非常丰富，看待问题的角度也比较新颖。所以，为了良好地开展数学教学，实时解答学生的各种疑问，培养锻炼学生的想象力和创造力，开拓学生的眼界和思维，教师就要把网络资源利用起来。教师只要做到合理运用和积极引导，过滤掉不良网络信息，那么网络资源对教学产生的正面作用就是巨大的。

四、结语

综上所述，学校和教师应该重视小学数学课程的开发与资源利用，并最大限度地将现有资源充分利用起来，合理、科学地运用到教学活动中去。这样才能锻炼学生的逻辑推理能力、数学思维、计算能力、创造力和想象力、抽象思维能力以及自主学习、主动探究的能力等。只有让学生的各项能力得到全面培养与提升，学生才能够成为一个符合社会需求的优秀人才。

（责编：吴娟）