【摘要】：新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，因此转化后进生的工作，促进每一个学生有所发展，就是我们目前不容忽视的重要课题，也是每个教师头痛而又无法避免的问题。本文针对小学英语教学中后进生转化问题进行了分析并提出了解决后进生问题的方法和措施。

【关键词】： 后进生 转化 原因 方法

小学生在初学英语时，好奇心强，对英语有着很强的新鲜感和神秘感，所以学习情绪较高。但随着时间的推移，译林版英语新教材的深入，单词量的增大，外地学生基础薄弱，他们对英语学习的热情就会逐渐降温，学习效果会越来越差，有些学生甚至产生厌学情绪，由此导致英语后进生的形成。新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，因此转化后进生的工作，促进每一个学生有所发展，就是我们目前不容忽视的重要课题，也是每个教师头痛而又无法避免的问题。任教英语学科以来，我也一直发现并注意着后进生的形成和转化的过程，这也为我提供了研究后进生转化的平台与基础，所以有必要对英语教学中的后进生的形成进行分析并提出一些可转化的方法与策略。

一、后进生形成原因分析

1、家庭因素：家长是学生人生中的第一位启蒙老师，家庭教育对学生成长起着举足轻重的作用。有些学生因家长溺爱放纵，养成独断专横的性格，一旦孩子得不到满足，便任性胡来，导致学习成绩下降，进而成为后进生。有些则因家庭不和睦或父母离异，在家中得不到温暖，把不学习作为报复家长的手段，成為后进生。有些学生因家长只顾自己工作、享乐或缺乏教育孩子的良好方法，对待孩子简单粗暴，致使孩子失去学习动力，逐渐成为后进生。

2、教师因素：教师在学生学习过程中起着至关重要的作用。某些教师的教学马虎，导致目标不明确，重点不突出，一堂课下来犹如放电影，将单词、词组、语言点等教学内容过一遍，而不管学生是否接受，让学生囫囵吞枣。某些教师教学方法呆板，教学方式缺乏吸引力，将英语课变成死记硬背的代名词，将学生投入到枯燥的题海大战之中。某些教师教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习上与教师对着干。这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习失去兴趣，成了后进生。

3、自身因素：现在的学生大多数是独生子女，从小娇生惯养，惰性大，思想上不求上进，学习上不肯下苦功，自制力差，受不了困难和挫折的磨练，。因此，他们对英语不感兴趣，不愿意学，但我相信随着国家对二胎政策的开放，这一不好的风气将会减轻一点;有的学生不得学习要法，死记硬背，他们不明白学习英语是学习一种语言技能，一种需要通过大量的听、说、读、写练习去获得的技能，因而随着学习内容与难度的逐渐加大，他们越学越难，最后不得不放弃，成为后进生。

4、社会因素：随着社会的发展，科技飞速的更新换代，社会中的诱惑也会越来越多，比如网游成瘾、不良期刊的诱惑、充斥着暴力镜头的画面等等都或多或少影响到了小学生的身心发展健康，有的可能是良性的，而更多的是恶性的，会使学生成谜期中不得自拔，而荒废了自己的学业，所以社会因素也是导致学生成为后进生的原因之一。

二、解决后进生问题的方法

教学实践证明，差生是相对的，只要我们方法得当，措施到位，坚持不懈，就会出现新的转机，获得意想不到的成功。对待后进生，我们要提倡“三要三不要"：不要大喊大叫，要多想办法;不要埋怨、责怪，要尊重、诱导;不要灰心丧气，要坚守自信。通过实践摸索、教学理论的学习和通过多种方法的筛选，我觉得有以下几条经验值得总结：

（一）非智力因素

英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的非智力因素，即学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。后进生进入小学高年级时，外语已学几年了，在考试中连遭失败，对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔"的想法。教师应主动地接近他们，用真诚的态度缩短师生间的距离，对他们进行心理疏导，分析学习状况，找出成绩差的原因。

1.对后进生要尊重理解

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心和自尊心，渴望进步。作为教师，不应该瞧不起他们，而应该理解他们，尊重他们，对他们的情况作具体分析，帮助他们进步。任何学习行为表现，都受其心理因素支配，“差生”心理的共同特征就是自卑，想破罐子破摔。我们教师一定要仔细琢磨造成自卑、恐惧、焦虑等心理影响的原因，英语学习成绩差仅是一个表象，更主要的是要努力分析寻找致差的原因，但是后进生参与英语实践活动的机会太少。例如：父母离异的学生，大多数内向自卑，性格孤僻，教师应给予足够的关心和慈爱;对于那些家长比较忙碌的学生，教师应经常与家长联系，争取家长的主动配合，指出孩子的未来也就是他们的希望，让他们督促孩子学好英语。教师应多了解学生，捕捉他们身上的“闪光点"，多表扬鼓励，增强他们的上进心。每次单元测验时，我都对成绩有进步的后进生及时表扬，让他们也享受到成功的喜悦。

2.帮助后进生明确学习目的

学习目的不明确，不知道学好英语有啥用？因此没有兴趣学好英语，遇到考试有恐惧心理。学生有了明确的学习目的，就会产生浓厚的学习兴趣，求知欲就旺盛，反映在学习态度上则表现为积极主动，面对许多学生和家长都认为学英语无用，又不要出国，只要学好母语就够了的思想，面对后进生学习过程中的思想波动情况，教师应把思想教育渗透到具体的教学工作中。要从我国的改革开放到香港回归，从经济贸易的发展到国际间的友好往来，从我们的日常生活到世界先进技术的引进，说明英语学习的重要性，提高学生的认识，树立他们的信心，激发他们的兴趣。在教学实践中我努力帮助学生明确学习目的，伺机激发他们的学习动机：目前社会上的英语培训辅导中心为什么有那么多？为什么有那么多人在踏上社会后还要学习英语？第一、有继续升学的需要：英语是一门主课，它和语文、数学同样重要。如果英语学得不好，直接影响理想学校的考取。第二、选择职业的需要：如果你英语较好，你就能如愿受聘较好的工作单位并能享有较高的工资待遇。第三、学好英语还可以开阔我们的视野、完善自己高层次的知识阶构，从事外贸交流，了解国外文化。第四、学好英语还可以让我们从中享受许多轶闻乐趣，陶冶情操。

3.帮助后进生制定切实可行的学习目标

没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目标，要求逐步提高，如上次考50分，这次能否考55分，下次能否考60分，5分一步，如果达到，就大力表扬，并发给奖品，激励他们不断进步。

4.不怕学生反复，贵在持久转差

学生的思想行为，心理表现常常会处在不稳定状态，这是他们的生理年龄特点所决定的。但…一些差生表现有所好转后，也会沾沾自喜，停滞不前，甚至老毛病重犯，坏习惯再现。此日时我们不能恨铁不成钢来“一顿教训”，在严肃指正后仍要给予关心。正像病人一样，老毛病犯了只能继续治疗，别无他选，因为他们仍旧是你的学生，一份责任要永记心头。许多学生经常问我，我想学好但就是坚持不了，那些听说读写的作业和训练，即使想学也只是三分钟的热度，，一遇到困难又想绕道而行。由此可见“差生"在学习中遇到困难和挫折时最容易丧失学习兴趣，因此，及时帮助学生克服学习困难，解决他们的心理困惑是维持兴趣，巩固转差效果的良方上策。

（二）智力因素

英语是一门交际语言，是一门实践性很强的课程，要求学生进行大量反复的模仿、训练和运用。针对英语学科的特点和后进生的现状，教师在英语教学过程中，应不断钻研教学教法，开发后进生的智力因素，提高英语学习效率。

1.巧用教学方法，提高后进生的学习效率

语言学习本身是很枯燥的，而后进生上课注意力往往不够集中，这就要求我们英语教师要仔细钻研教材，研究教学方法，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。教师要选用灵活多样，富有启发性的教学方法，千疗百计地创造学习情景、创造机会引起学生的求知欲。《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法都是教英语的最好方法。”例如教师可以通过赢观教具、电化手段或多媒体课件的运用，促使学生情不自、禁地投入学习活动，特别是通过游戏，通过讨论小组合作等联系那些与学生生活实际相关联的内容使学生有效学习。英语课上得生动有趣，就能吸引学生喜欢上英语课。特别是要观察和重视后进生的注意力。教师常常因为担心他们读得不畅、说得慢、写得不好、错误多而影响自己的教学。有些好同学也会因为这些差生不善听说、不会读写而不愿意跟他们交流。这样，他们会越来越自卑，越来越不会听说，不会读写，使语言实践的机会大量减少。而英语又是一门实践性很强的学科，不通过反复的语言实践，是不可能学好英语的。因此针对后进生由于羞怯心理怕开口的现象，教师应尽量选用简单的问题对他们提问;让他们朗读已经读过多遍的英语句子;上黑板演示他们有把握写对的句子。当他们回答正确时，要及时表扬他们，让他们觉得英语不难学，开口不是一件难事，慢慢地，后进生的参与意识就会增强，开口的习惯就会养成了。为了延长后进生上课专注听讲的时间，教师还可结合课文做些游戏，讲些有趣的小故事，将优等生与后进生搭配起来进行双人活动。让后进生在和谐轻松的气氛中学习，培养他们对英语的兴趣。

2.指导学法，培养后进生自主学习的习惯

学生是学习的主体。他们获取知识的途径除了学校学习，还包括他们在课外的自主学习。学生通过课外自主学习，钻研教科书，可以進一步巩固、扩展和深化所学知识，进而帮助他们形成良好的自主学习习惯。培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容。教师要做好学困生的学法指导工作，帮助后进生做好预复习工作，让他们逐渐形成良好的课外学习习惯。在预习方面，教师可利用辅导课帮助后进生预习新的词汇、短语，帮他们温习读音规则，掌握单词的拼写形式，熟悉词性词义，试读课文和翻译等。和后进生一起预习，实际上是教给他们正确的学习方法，花时间培养他们自学的能力，可以起到事半功倍之效。在复习方面，教师应督促后进生加强课后复习。对后进生的作业可采取面批的方式，让他们及时订正自己的错误，并让他们养成按时交作业的习惯。每教完一个单元，教师可帮他们复习各单元的学习要点，归纳重点难点及有用的词语，并及时检查和反馈，以免把不足留到下一单元。在教材把握的基础上，教师还应帮助后进生进行适当的课外拓展，可以选择一些生词少、通俗易懂、故事性强而又生动有趣的文章，并教会他们使用字典，让他们借助字典进行阅读。当后进生用自己所学的英语知识看懂了一两篇课外文章时，他们就会因这点滴的成功而继续阅读，使他们扩大知识面，提高学习兴趣。

综上所述，转化英语后进生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一项长期而又艰巨的工作，它需要教师持之以恒地去努力，需要教师有“三心"即耐心、爱心和热心：需要教师弃“三心"即偏心、烦心及漠视之心。只要教师对后进生付出真心，针对他们的后进成因制订合理的教育方式，减轻他们的心理负担，教会他们学习方法，培养他们良好的学习习惯，就会重新燃起后进生的学习热情，让他们逐渐取得进步，赶上其他同学。总之，教师只有不断加强教学理论的学习，加强课堂内外的教学实践，科学研究差生，科学转化差生，才能大面积提高英语教学的质量。

【参考文献】：

【1】冯立艳. "浅谈小学英语教学中后进生的转化问题."赤子：上中旬 12（2015）.

【2】陈大风. "浅谈小学英语教学中后进生的转化." 都市家教月刊 4（2012）：243-243.

作者简介：姓名 陈强华（出生年份1994-），性别 男，民族 汉，籍贯 江苏南京，学历 本科，单位 苏州市吴中区石湖实验小学，研究方向 小学英语教学。