廖天飞

【摘要】：课堂提问作为初中数学课堂教学的一个重要环节，在数学课堂教学中起着至关重要的作用，不仅可以让师生进行思想及情感上的交流， 同时通过课堂提问还可以活跃课堂气氛，检测学生学习的效果.因此，对数学教师来说在课堂上提出合理而有效的问题， 可以激发学生的学习兴趣， 启发学生的思维， 有效地提高学生的表达能力.对学生来说，回答提出的问题可以培养学生在新课标理念下的创新精神和实践意识，本文主要分析当前在初中数学教学课堂提问存在的问题， 并提出改进策略.

【关键词】：初中数学 有效提问 策略

有效的互动需要建立在师生平等沟通过程中，有效的提问是这种互动方式的具体体现，可以让学生积极的去探究问题、发现问题，独立地解决问题， 培养良好的问题意识，通过课堂的提问让学生掌握基本数学知识、技能及积累相应的数学基本活动经验，感悟数学基本思想，提高学生的数学素养。目前来看，在实际教学中， 它的积极效应未被充分发挥。对此，我们有必要对初中数学课堂教学提问有效性进行研究，分析当前初中数学课堂提问中存在的問题及产生原因， 积极采取改进策略，实现初中数学课堂教学质量提升。

一、当前初中数学课堂提问存在的问题

（一）课堂提问的随意性较大，方式单一

很多数学教师在课堂提问的环节，常是突然“想起什么问什么”，问题指向性不明确，无针对性，提问方式单一，大多数数学教师上课通常只会采用“师问-生答”的方式，提问没有新意，不能吸引学生注意力，经常使学生感觉到很枯燥，没有达到提问的目的。

（二）课堂提问重数量不重质量

进行教学设计未专研教材，更没备学生知识经验，在教学过程中只是敷衍了事，为了提问而问，甚至盲目地认为课堂提问越多则课堂气氛越浓， 教学质量就越高，教学效果就越突出，将提问的数量看作衡量一堂课学生活动是否丰富的重要标准，然而过于频繁的提问会导致学生很难获得完整的知识，学生不仅无法进行充分的思考， 同时思维也会受到限制。

二、提升初中数学课堂教学有效提问的策略

（一）优化对问题的设计

优质的数学问题对数学课堂教学有着无可估量的价值，有价值数学问题是数学教学的有效载体，它具有较好的针对性。

1.把握好问题的难度

设计问题要考虑学生现有的认知水平，要根据学生的“最近发展区”进行设问，研究表明：那些与学生已有的知识有一定的联系，但是仅凭已有的知识经验又无法解决的问题，也就是说在“新旧知识结合点上产生的问题最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，最能使学生有目的地积极探索”，设计问题注重难易度的区分，每节课有简单问题，帮助后进生找回学习数学的自信心，也要复杂问题，调动学优生的探索数学精神。

2.设置好问题的梯度

学生的学习活动遵循着由低级到高级、简单到复杂、循序渐进的认知规律。在课堂教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，学生难以理解、领悟，教师可以采用化难为易的方法，把一些较为复杂困难问题设计成一组有梯度的问题串，以降低问题的难度，让学生能够利用自己也有的知识经验去解答这一系列问题串，因此对于较复杂的问题，可将问题拆分成小问题，并且设计成由易到难的多个问题，形成问题串，通过问题驱动的方式帮助学生更好地思考和解决问题。

（二）营造集民主、平等、鼓励、挑战为一体的课堂气氛

为保证课堂提问的有效性，关键是要让学生处在一个什么样问答环境中，要想营造良好的课堂提问氛围，应从以下几方面入手：

1.提问要具启发性以及挑战性。

对于学生而言，低认知水平或者无认知水平问题对他们来说解答起来毫不费力，他们更倾向的是解答那些具有挑战性的问题。因此， 教师一定要把握问题的难易程度， 在学生的“最近发展区”处设问，问题过难则会超出学生的认知发展区，这样的问题对学生而言是毫无意义的。问题过易不会激起他们的学习主动性，同时，问题设计也应具有启发性，多在学生知识模糊点处提问， 引导学生逐步完成对整体知识的建构。

2.提问的对象要具有普遍性和差异性

新课程理念提倡让人人都得到发展，那教师提问的对象就应该面向每一个学生个体，每个学生都参与的课堂才是有效的课堂。只有这样的课堂，才会让学生觉得自己和同学、老师的地位是平等的，才会愿意和他人去交流学习。另外，由于每个学生自身知识经验和知识水平不同，教师在提问的时候要考虑到学生之间的差异性，对不同水平的学生设定不同的问题，争取能够让所有学生都参与到课堂提问环节中来，无形中就营造了一种有挑战性和鼓励性并存的课堂气氛。

（三）掌握必备的提问技巧

1.把握侯答时间，培养学生思维

教师提问要留给学生足够的思考时间， 同时要合理把握候答时间。 教师不得随意打断学生思路，对一些具有挑战性的问题，不要刻意将学生思路往标准答案上引导，让其充分发挥发散思维，培养他们独立思考、多角度看问题的的习惯，学生参与性也会大幅度提升。

2.教师对学生提问给予有效的反馈

贝尔认为“虽然提出好的问题对教师来说是重要的，但更重要的是教师听取学生对问题的回答，并对这些回答进行分析和评价。”对于学生的回答，教师要给予及时有效合理的回应，若学生回答正确，要给予表扬。若学生回答不够完善或者错误时，不应立即给出正确答案，而是通过启发和引导，让学生明白回答出错的原因，然后再次思考，加深对该知识点的巩固和理解，从而提高学生的学习效率，激发对数学学习的热情。

三、结语

本文以初中数学有效课堂提问为研究对象，通过查阅文献，得出有效课堂提问的概念如下：“有效的课堂提问是教师在精心预设问题的基础上，在课堂上提出引发学生思维活动的问题，并对其进行引导的一种平等的师生交流活动”。在初中数学课堂教学。课堂提问是常用的课堂教学手段，但是我们也需要正视它当前所存在的问题，高效化地利用这个课堂环节，使它发挥应有的作用，让每个课堂问题都有价值，使每个学生在课堂上的学习体验都能更加愉快。

【参考文献】：

【1】贝尔.许震声，管承仲译.《中学数学的教与学》[M].北京：教育科学出版社，1990：473

【2】张奠宙、唐瑞芬、刘鸿坤. 《数学教育学》 [M].江西教育出版社，1991.165-168

【3】汪建霞.初中数学课堂提问的有效性研究[D].南京：南京师范大学，2017