范刘芹

【摘  要】作为一门基础工具学科，数学在小学教育中的地位日益提高。随着课程改革不断深化，教师要重视在教学过程中与学生进行交流和对话，激发学生的能动性，密切师生关系，优化教学质量。

【关键词】小学;数学教学;沟通交流;师生关系

一、沟通在小学数学教学中的重要性

个体在分享信息、情感和思想的过程中梳理自身目标、手段和意向，从而获得启发。数学具有高度抽象性和普及应用性，小学数学学科涵盖数与代数、空间图形、概率等知识点，对学生的数感、符号意识、数据分析意识和能力、空间观念、推理能力、创新意识等提出较高要求，对学生来说有较大难度。

加强师生交流和沟通，是打破知识的单向传播格局，贯彻素质教育理念的基本要求。教师在授课过程中时刻注意学生的状态，及时了解学生的需求，在尊重和理解的基础上引导学生开展自主学习，有利于调动学生的学习积极性，激励学生发挥潜能和特长。学生的主体地位得到认可，更愿意主动参与课堂活动，将自己的想法和意见及时反馈给教师，可以让教师合理把握教学节奏，科学调整教学方案，有效整合教学资源，实现因材施教。

小学生的心智尚未成熟，容易被周围环境影响，加之数学课相对枯燥，容易失去学习动力。师生沟通是创设温馨、活泼、和谐的课堂氛围的前提。课内，教师和学生间的有效互动能引导学生养成良好的学习习惯，树立自信，提高教学效率。课外，教师和学生保持良好的关系，有利于激发学生的学习热情，学会主动在生活中发现问题、分析问题、解决问题，积累数学活动经验，拓展思维的广度和深度。

二、沟通在小学数学教学中的应用策略

（一）尊重学生个性，坚持公平公正

公平公正是教师与学生沟通的准则，数学教师不应将成绩作为单一的评价标准，也不应该“唯成绩论”，只关注成绩好的學生，忽略甚至放弃学困生。数学教师在与学生交流时，应该对全班学生一视同仁，放下架子，以平等的视角取得学生的信任，用平和、友善的态度获得学生的认可。教师要指引学生体验、感知、探索数学的奥秘，了解数学的作用，用循循善诱的方法改变学生对数学的偏见和误解，养成正确的学习观。小学生的认知水平较高，但情绪自我调节能力较弱，容易出现情绪波动和负面情绪。教师在教学过程中要认识到每位学生都是独立的个体，有自己的个性和思想。教师要尊重学生在课堂上表现出来的不同态度，全面、客观、长期地看待每位学生个体情况，认真分析学生在数学学习过程中呈现的特点、优势和劣势，循序渐进地开发学生的潜力，鼓励学生在合作交流、自主探究中获得全面发展。

（二）把握对话尺度，开展合理引导

语言是沟通中最主要的载体，数学教师在教学中与学生进行交流、互动时应把握对话的尺度，尊重学生的隐私和秘密，不随意揭发、讨论学生的私事。小学生的社会性情感持续发展，但情绪表现较外露，易冲动，易偏激，对于成绩、排名等话题比较敏感。如果学生出现明显的成绩下降，教师要尤为关注该学生的情绪变动，防止语言刺激。

为提高学生与课堂的黏性，教师可以用语言汇集周围的教学资源，引导学生养成系统的数学思维模式。例如在《空间和平面基本图形的认识》一课中，可以用教室中的素材设计问题导入，如 “黑板的上下两条线有什么关系，如果无限延长，它们会碰到吗？”生活化的问题能快速吸引学生的注意力，先让学生观察实物，回答第一个问题，再请学生在纸上将两条线画出来，试着缩短和拉长，观察它们的关系，回答第二个问题。有些学生会在观察过程中发挥想象，提出知识点以外的问题和结论，教师可以予以相应的表扬和鼓励，支持学生活学活用。小学数学教学强调发展学生的应用意识，教师可以从生活现象中提取素材，多用“为什么”提问，用多频次互动带领学生融入情境，深入思考，归纳验证得到的猜想和规律。

（三）渗透鼓励评价，实行多元激励

教师的评价影响学生的学习情绪和学习态度，作为沟通的一种重要途径，教师应该在教学中灵活运用鼓励性评价，实行多元激励。以人教版五年级课本习题为例，提问“爸爸吃了3/8块饼，妈妈吃了1/8块饼，计算爸爸妈妈合计吃了多少饼。”有学生将两者相加后得出两人吃了4/8块饼，此时，教师应该先表扬学生能用正确的数学思路答题，然后重新讲解分数加法的原则：能约分的要约分成最简分数。请该学生再仔细看看自己的答案，推测能否需要变动。在教师的提示下，学生很快会发现自己的错误——没有约分分数，并及时改正。相较于直接宣布答案错误，引导学生自己发现错误的评价方式更温和、更委婉，可以提高学生的自主纠错能力，加深记忆。

除语言激励外，教师的一个眼神、一个动作都可以给学生带来很大影响。课堂上，教师应该多观察学生，及时发现学生给教师的眼神示意，并给予相应的回馈和回答。部分学生比较胆小，性格内敛害羞，不愿意参与课堂活动。对此，教师可以在提问时用眼神鼓励这些学生，让学生感觉到自己被关注和支持，从而增加勇气，产生尝试的动机。当教师布置一个有难度的任务时，可以设置相应的奖励，例如按时完成者能获得奖券，分数最高的同学能获得小礼品。以实物为载体的沟通能在潜移默化中培养师生默契，协调师生关系。和学生做朋友，拉近与学生的心理距离，让学生在放松、积极的状态下学习数学，对学生健康成长、快乐学习有着重要意义。

三、结语

课堂教学是一种特殊的社会活动，要培养学生对数学的兴趣和积极性，就要重视并发挥沟通的作用。教师要坚持学生的主体地位，公平公正待人，尊重差异和个性，为有效交流奠定良好基础。把握沟通的尺度，重视多元激励，引导学生养成正确的学习态度和学习习惯，在数学的园地里茁壮成长，收获硕果。

参考文献：

[1]范自营，杜立念.小学数学教学中师生沟通平台的构建[J].中国校外教育，2018（20）.

（责任编辑  林 娟）