童辉

摘 要：课堂提问是对学生的一种引导，也是了解学生学情，获得反馈的一种手段，是每堂课上必不可少的环节。但是在提问常规化、随意化的背景下，提问的作用反而被弱化，教师显然需要就提高课堂提问有效性做出有益的探索。本文分析了课堂提问的现存不足，对高中数学课堂上的有效提问提出了几点策略性建议。

关键词：高中;数学;课堂提问

引言

提问是最基础，最常用的教学手段，但是它却被很多教师所忽视。其实，把握住提问的技巧，巧妙的设计问题，能够对教学效益的提升以及学生对知识的理解起到有效的促进作用。在追求有效的提问之前，教师必须认识当下自己在课堂提问中陷入的误区。

1.课堂提问的现存问题

1.1重数量轻质量

提问已经成为了课堂上一个常规化的环节，在很多时候，教师提出的问题没有经过精心设计，也不在乎提问的时机，完全是即兴提问。一名学生无法回答就提问下一名，一个问题解决后就设计下一个。要知道，一些问题的提出完全是没有必要的，只会拖慢课堂教学的进度。这样重数量轻质量的提问是缺少实效性的。

1.2重提问轻反馈

提问的目的不是为了让学生立即说出准确答案，这样也就失去了提问的意义。从学生给出的答案中，我们能够收集到很多信息，包括他们对知识点的掌握情况，思考问题的思路等等，教师要根据这些信息来设计后续的课程教学方案，适当做出调整。但是很显然，当下的课堂提问如雁过无痕，教师不从中收集信息，学生也不会在问题过后反思，削弱了提问的效果。……