李凤良

摘要：理答属于数学教学过程中的重要组成部分，直接影响着小学生的思维模式。在当下，小学数学教学仍然不够完善，对于理答行为的关注力度不够，导致课堂教学处于滞留阶段。因此，教师应该探索研究出系统的教学模式，努力培养孩子的数学基础知识，构建起系统的思维框架。高效的采用这种方式，学生的数学思维和能力将得到极大的提升。

关键词：小学数学;课堂理答行为;实践教学研究

一、引言

在小学数学的教学阶段，课堂模式会对学生产生深刻的影响，只有合理的运用教学方法，才能促进孩子们的全面发展。小学课堂理答就是其中的基本形式之一，是一种高效率的教学方法。在现在的小学教育中，已经开始广泛的应用。小学课堂教学，合理的采用理答行为，可以丰富学生的知识广度，发掘其逆向思维。但是，在目前的小学课堂理答行为中，仍然存在着某些问题，为了提高小学数学的高效率教学，需要不断的完善理答行为，规范其形式。本文，将详细的分析小学数学课堂理答行为的实践教学，并提出相应的解决方案。

二、小学数学课堂理答的具体实践措施

（一）积极的鼓励学生学习探索，引领学生正确科学的解题思路

小学阶段的处于启蒙引导的过程，这些孩子的年龄都普遍较小，缺乏一定的逻辑思维和表达能力。在数学学习的过程中，需要教师的定向引导，才能实现教学目标。因此，学校教师要积极的鼓励小学生进行学习探索，引领其找到正确的解题思路，逐个深入击破，掌握每一个章节的知识点。对于学习能力薄弱的学生，教师可以加强理答行为的力度，使其产生强烈的学习兴趣，发挥其学习数学知识的能力。在现代化科技逐渐发展的背景，要加快学生自主学习的能力，不断的鼓励和引导学生，在教师跌指引辅导下学习知识。例如，在小学三年级人教版的课程中，关于加减乘除的混合运算。在正式的授课之前，教師必须先说明计算公式和基本的运算法则，帮助学生了解并记忆正确的计算步骤。在加减乘除的过程中，需要从最简单的加减来讲解，此后在进行乘除的运算。如习题（400+25）÷（17-12）（45+40）÷（45-40）=85÷5=21;87÷（50-47）=87÷3=29;90+90÷6=90+15=105中，在这些计算中，必须让学生先计算括号里面的，再来整合括号外的数字。只有让其清楚的掌握每个计算的步骤和法则，才能保证计算的正确性，这也是数学课堂理答的基本形式之一，会直接改变小学生的学习模式和习惯。

在数学课堂理答的过程中，必须要让学生记熟和理解每个知识点的概念和计算公式，深刻的映入在脑海里。教师可以通过错题讲解的形式来加深孩子的印象，如5+9×2=14×2=28来展开具体的讲述，教师要要求每个学生看清题目的意思和数字，观察其中存在的问题，看看是哪个步骤出现了错误，有应该如何计算，正确的结果是什么。可以分小组进行讨论，寻找出正确的答案。每个小组派一个人在黑板下写出自己小组的计算步骤和答案，老师来进行评判，看哪个小组的结果是正确的。对于计算错误的同学小组要给予鼓励，反之，计算正确的学生要赋予表扬和赞赏，让同学们学习，大家之间交流分享运算的方法经验。采用这种鼓舞的方式可以增强学生的学习信心，加之正确的引导，全面塑造其综合素质。

（二）整合学生的学习过程，总结记录每个人的学习特点

理答行为需要教师对于学生的课堂学习进行一定的补充说明，填入一定新内容，以此帮助孩子掌握正确的学习方法，改正其学习的坏习惯，提高课堂学习的效率，达到事半功倍的教学效果。课堂教学不能脱离学生，要引导其学习系统的思维方式，照顾学生的情绪和意见，这种理答行为可以加强学生学习数学的兴趣。所以，理答行为是教师科学的采纳学生的意见和答案，从其中整合学生的学习过程，发挥每个人的潜能，提取有效的信息和教学方法，实现高效教学的目的。例如，在小学六年级人教版课本中，关于数据统计和处理的章节内容，教师需要根据既定的教学计划，第一，学生先进行课前预习，了解数据统计的概念和图表，抽取同学进行回答“什么是数据统计”，必须用自己的话语来表达。第二，对图表进行分类，有折线统计图，扇形统计图，柱状形统计图。第三，教师布置一定量的任务作业“计算班级男女身高比例”，采用折线统计图的形式表达，并提取其中的数据，总结图表的趋势。最后进行图表定义，概述每个图表的特点，在黑板上一一罗列，可以极大加深学生的印象，这也属于课堂理答行为的一种。

总结：通过以上的分析和论述，可以明显的看出理答行为对于小学数学课堂教学的重要性。在这个教育过程中，理答是教师的一种教学手段，也是教师对于学生综合素质的考察。总而言之，课堂教学中的理答行为是整个过程中最重要的一个环节。教师要与学生交流沟通，了解每个学生的具体情况，设计正确的教学计划，以此确定高效教学，推进小学生的数学教学进程。

参考文献：

[1]陈超群. 小学数学教师理答行为的观察研究——以四位特级教师的课堂教学为例. 中小学数学（小学版）， 2017（Z2）：6-7.

[2]李步良. 小学数学课堂中教师理答行为的策略分析与思考——以“100节数学随堂课的课堂观察”为例. 中小学数学（小学版）， 2016（Z1）：8-11.

[3]段俊丽. 让有效理答走进小学低年级数学课堂——小学低年级数学课堂理答行为的案例研究. 考试周刊， 2017（3）：80-81.