蓝柳桃

摘要：音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式和其他辅助手段，从而得到精神愉悦的一种审美活动。由于音乐欣赏教学题材广、体裁多、容量大，相当一部分的教材明显的存在片面性。在教学中教师要有效地完成教学任务，提升欣赏者的欣赏水平和鉴赏能力，并不是一件容易的事，本文对音乐欣赏教学中谈一点粗浅的看法。

关键词：小学；音乐欣赏；教学

在音乐教学中，音乐欣赏课在小学音乐教学中占有十分重要的地位。但是学生由于受生活体验和知识面的限制，不可能对所有音乐作品都感兴趣，喜欢的则听，不喜欢的就表现出厌烦情绪，这样一来，音乐欣赏课常常收不到预期的效果。针对这些情况，在教学实践中，我把“听、动、创、视”等教学方法有机地结合起来，使学生去感悟、理解、鉴赏音乐，从而把“看不见摸不着”的音乐变成实实在在的，可以用心去触摸、去感应、去体会的情感艺术，取得了较好的教学效果。

一、聆听法

音乐作为一门具有特殊意义的听觉艺术，它的一切实践活动都是依赖于听觉传到大脑并作用于心灵，从而引起人们对音乐意境的联想和想象的，因此，“听”的参与是音乐欣赏教学的关键。教师应根据学生年龄特征由浅入深、由易到难地进行。

单纯地听。虽然低年级学生的记忆力非常强，但他们的注意力易受外界干扰而分散。因此，教师可以让低年级的学生通过单纯地听（初听―复听―再听）来加深印象。还可以让学生带着问题去听，如乐曲的情绪如何？音乐中模仿了谁的叫声？等等，引导学生初步地感受和体会音乐形象。

对比地听。对比地听是通过欣赏比较，从而引导思维。学生都能在教师的指导下参与这项活动。对比地听可以加深学生对作品的感受和体会。如通过对比欣赏《春江花月夜》和《百鸟朝凤》两首乐曲，使学生感受、体会音乐中的静态和动态，掌握这一音乐知识。

类比地听。类比地听比对比地听更进了一步，它是在对比地听的基础上完成的。如当学生欣赏、体会完音乐中《春江花月夜》和《百鸟朝凤》的静态和动态后，这时再听一些其他作品，如《天鹅》《铁匠波尔卡》等，感受、体会一下它们与哪首乐曲的动态、静态相类似，从而加深学生对动态和静态的体验。

二、律动法

儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩。一堂欣赏课里，一味要求孩子们在掌握基础音乐知识和技能的静态教学中进行，这无异捆绑了学生的手足，束缚了学生的思维。音乐教育家达尔克罗兹认为：人的身体运动包括对音响和情感反应的一切基本要素，在大脑与活动着的身体之间必定存在某种直接反应，任何音乐都可以通过身体表演出来，并能培养学生对音乐节奏、音乐内在美的细腻感受和敏捷的反应能力，进而使学生获得体验和表现音乐情绪及情感的能力。因此，当学生欣赏完作品（或作品的某一部分）时，可以放手让学生根据自己的感受、体会、想象，通过表演展示学生对作品情感、内涵的掌握。

1.唱，即动口。李贺的《琴赋》说道：“琴者，心也，琴者，吟也，所以吟其心也。”可见，在音乐欣赏课中，动口吟唱也是很有必要的。

2.动，即体态律动。低年级的学生在欣赏音乐时会下意识地做动作，如摇头晃脑、扭摆身躯，甚至手舞足蹈，这就是本能的自然流露。在音乐教学中利用律动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还可以充分培养学生的创造力与创造精神。它也是学生抒发自己对音乐作品理解与感受的一种重要途径。

3.演，即表演。它是最能体现自身价值，发挥创造性，体现教学民主，调动学生思维的好方法。如我在教授柴科夫斯基的芭蕾舞剧《胡桃夹子》组曲中的第三段《糖果仙人舞曲》时，就请三位学生上台，根据音乐内容即兴创编了一个小品，表现主人公克拉拉的天真活泼，充满童真、童趣的艺术形象。学生们纷纷投入角色，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。

4.奏。奏可以是运用打击乐进行伴奏，电子琴进行演奏，竖笛、口风琴进行吹奏等。如欣赏民间打击乐曲《鸭子拌嘴》时，先给学生直观的视觉形象，再引导学生运用打击乐为音乐伴奏，充分调动学生学习的积极性，在玩乐中了解乐曲的情节、内容，了解打击乐器在音乐中表现的不同音乐形象。

三、作品创作法

在音乐欣赏中，通过作品创作法，积极培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的艺术素质。音乐欣赏是一种自由的主体审美活动，具有独特而复杂的心理活动过程。由于音乐存在着抽象、无语义等美学品格，因此，音乐欣赏过程中的创造性思维活动占有重要的地位，每位学生都会根据音乐标题去创造自己所感受到的审美意象，是一种极其自由的审美享受。所以我常说音乐欣赏是一种“自由美”，给学生们提供一个自由的创作空间，让他们展开想象的翅膀，尽情施展自己的才华。

如欣赏《卖布谣》，欣赏几遍后，我让学生联想在现实生活中的“叫卖调”。通过讨论，让学生模仿“卖破烂，卖废报纸，卖旧电器”的声调，请同学们根据这些叫卖声的特点，自己创作一个“叫卖调”的小片段。音乐与生活拉近了，同学们的创作欲望也点燃了。然后让学生根据情境去编一段简短的节奏，根据节奏创编旋律，根据旋律填上歌词，等等。通过再创作活动，很好地培养了学生的创新意识和创造能力。

四、影视欣赏

影视是一门视听艺术，教师依据学生的心理特征和音乐审美规律，根據音乐作品的内容，把生动活泼的活动场景，有滋有味的生活内容，制作成影视画面来创设情境在课堂上展示，这样的生活情境贴近学生实际，学生有身临其境的感受。而学生从影视画面中听到画中音，感受到画中情，在音乐的王国里自由地表现，自由地发挥，从而拓展他们广阔的思维空间，实现了自主创新，对于欣赏课教学也起到了辅助、丰富和深化的作用。

影视欣赏是一种感染力最强的欣赏，欣赏者在观赏的同时，根据自己的审美情趣和体验，进一步深化对作品的理解。如欣赏音乐芭蕾舞剧《胡桃夹子》组曲中的《糖果仙人舞曲》，在音乐欣赏教学中，运用电脑课件，充分利用动画片演绎音乐故事情节或人物形象的方法，把故事情节有机地结合起来：同学们坐飞船去糖果王国，一路所见所闻，最后来到糖果王国，糖果仙子跳起优美的舞蹈迎接同学们。这样的情境营造了轻松欢快的学习氛围，可以帮助学生更加细腻、准确地感受音乐和理解音乐作品，体现了新课标中的“以兴趣爱好为动力”的基本理念。

正所谓“教无定法”，只要我们在教学实践中努力探索，让学生的思维在音乐的审美体验中得到激活，创造力得到培养，我们的音乐欣赏课就必然会充满生机。