王英

摘要：在小学有这样一部分特殊的学生，这部分学生无论是学习态度、学习习惯还是日常表现，都和其他学生存在着较大的差异，被称之为“后进生”。虽然“后进生”存在着各种问题，但是“后进生”是可以被转化的。结合“后进生”心理特征，论述在小学班主任的教育和教学过程中如何对当前的“后进生”进行转化，并提出参考建议。

关键词：小学阶段；班主任；后进生；转化

如何对待班级中的“后进生”，是当前教育界普遍关注的热点问题，也是值得教育工作者深入研究的关键课题。尤其是小学阶段的学生，是打基础的阶段，班主任的教育不仅关系到学生的能力，也关系到学生未来的发展，因此，班主任要积极推进对“后进生”的转化工作。但是，如何实施转化呢？了解“后进生”的特点，才能够有针对性的采取措施。下面就从当前“后进生”所表现出的心理特征入手。

1 “后进生”心理特征分析

从心理特征上来看，后进生主要表现为以下几个特征：第一，好胜心强，“后进生”希望得到尊重和承认，但是通过自己的日常表现来看，和期望还是有一定的差距，因此极强的好胜心理就会表现出来；第二，逆反心强，“后进生”通常以批判的眼光来看待事物，自以为是，对于老师和家长的批评、教育、管理都会产生强烈的逆反情绪；第三，矛盾心强，“后进生”常常渴望进步却意志薄弱，虽然上进心强，但是缺乏坚强意志，一旦遇到困难就会意志消沉。这些心理特征都是影响“后进生”转化的关键因素，因此小学班主任要加以重视。

2 小學班主任转化“后进生”的策略

2.1 加强沟通，给予“后进生”更多鼓励

作为班主任，一定要对“后进生”给予尊重和信任，用平等的方式来和“后进生”多沟通，深入了解其学习、生活以及心理情况，在“后进生”遇到问题和困难的时候，给予鼓励和帮助，转变其对教师的看法和想法。通过这种多沟通的方式，“后进生”可以深切的体会到被尊重、被关爱、被理解，也让“后进生”能够更有动力。举例来说，如果某个“后进生”性格比较孤僻，班主任可以和他进行深入沟通，了解其家庭状态、心理状态，给予他更多的关爱和鼓励；而对于过于活泼、逆反的后进生，班主任要给予鼓励的同时也要加以引导，适当的批评教育。针对不同性格、不同学习状态的“后进生”，教师要采取有针对性的沟通方法。

2.2 多方联动，建立和谐氛围

在班主任对“后进生”进行转化的时候，要尽量合理的对各方进行协调，建立其教师、家长以及班级多方面联动的转化机制，营造和谐的氛围，共同对“后进生”进行帮助和引导。在家长方面，班主任要及时和家长沟通，联系家长积极配合；在班级方面，班主任可以将班级作为基础单位，在学习过程中开展一帮一等类似的活动，让品学兼优的学生对其进行影响和引导，或者利用活动课、体育课等鼓励“后进生”积极参与到集体互动当中，在团队合作中认识到集体的重要性，感受其他同学给予的关注和帮助。通过这种循序渐进的方法，可以让“后进生”从多个方面转变自己。

2.3 激发内因，以约定机制

促进“后进生”成长内因决定着事物的发展方向，外因只有通过内因转化才能够发挥作用。“后进生”是否能够被有效转化，除了协调多方联动提供帮助和鼓励之外，“后进生”自身努力尤为重要。因此，在对其进行转变时，班主任可以通过建立约定机制的方式，使其在外部约束力量下能够规范和改进自己的行为，在尝试中挑战自己。约定机制可以是多方面的，包括生活习惯、学习习惯等多方面，如在一个星期内上课做到认真听讲、不做小动作等，就会给予一定的奖励。这是对“后进生”的外部规范，也是促进其激发内部自我规范的动力。

2.4 见证进步，激励“后进生”发展

为了让“后进生”能见证自身的进步和发展，班主任可以为所有学生都建立档案，重点将“后进生”认真完成的作业、测验成绩较好的试卷、获得的奖励、教师和同伴的评语等相关的记录都收集整理放进档案盒里。班主任让“后进生”定期自己对档案盒中的内容进行整理分类，让后进生在体验被鼓励的过程中感受到进步成功的成就感。或者班主任可以组织所有“后进生”优秀成果展览会，邀请家长参加，以见证自己的成长和进步，这也是对“后进生”的一种鼓励，家长也会因此更加的积极参与到转化工作中来。

3 结束语

虽然“后进生”存在着各种各样的问题，但是小学阶段是关键的基础阶段，“后进生”的转化成功与否，直接关系到其未来的发展。因此，“后进生”的转化工作刻不容缓。班主任对于“后进生”要给予更多的关爱和鼓励，建立起教师、家长和班级的联动机制，形成教育合力的同时，通过激发内因、见证进步的方式，激发其自身成长和进步的动力，促进“后进生”快速转化，健康成长。

参考文献：

[1]王秀环.小学班主任转化“后进生”的方法研究[J].中国校外教育，2019（18）：51.

[2]文晋.小学后进生转化策略探讨[J].学周刊，2017（15）：81-82.

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