李长恒

摘 要：本文采用文献资料法、规范分析法在回顾和梳理相关文化的概念基础上，对小学校园足球文化特点、构成要素进行探讨，将小学校园足球文化定义为：在小学校园场域内开展的以足球活动为主题的众多参与主体在实践中所形成的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化的总称。探究小学校园足球文化构建体系，提出小学校园足球文化建设的实用性建议，为我国校园足球发展提供理论指导。

关键词：小学;校园足球文化;构建;策略

中图分类号：G843        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）09-144-02

引言

2015年姚明在全国政协会上说到中国足球薄弱是脱离了校园而造成的。校园足球文化是支撑校园足球开展的软实力，小学校园足球文化的构建能提高学校和社会对校园足球的重视，利于学生终身体育意识的形成、创新意识的成长、社会适应能力的提升。构建和谐、有序、健康、文明的校园足球文化是足球发展的一大保障，也能深化体育教学改革，全面提高师生对足球运动的认识。

1小学校园足球文化构建的概述

1.1小学校园足球文化的含义

文化通常指人类在社会、历史的进程中所创造的物质、精神文化的总和，包括人类在生产实践中的社会意识形态和与之相适应的制度等。校园足球指在校园内以学生为主，体育教师指导，在校园里开展的增进学生健康、锻炼学生意志品质、促进学生全面发展的校园足球活动。在对文化和校园足球理解的基础上，本文认为小学校园足球文化是指在小学校园场域内开展的以足球活动为主题的众多参与主体在实践中所形成的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化的总称。

1.2小学校园足球文化构建的特点

传承与时代性体育文化是校园文化的重要内容，将足球带入小学校园，校园足球文化得到进一步发展。小学校园足球文化的发展需继承那些优秀的校园文化和体育文化，借鉴取其所长。传承优秀文化的同时体现出鲜明的时代性，表现在小学校园足球活动的发展同物质生产资料的进步，教育理念的更新相结合。

健身与娱乐性校园足球是小学生课外活动的一部分，而校园足球文化将是学生了解校园足球的一种方式和手段。学校通过足球比赛及足球相关活动可以锻炼小学生身体，促进生长发育，提高身体机能水平，有利于小学生的生长发育，提高学生对各种环境的适应能力;学生通过参加足球活动和对校园足球文化的学习可以愉悦身心，丰富课余生活。

教育性校园足球对小学生的影响是多角度的、多方面的，对学生的学习成长起着不可缺少的教育作用。小学校园足球文化的构建能够吸引学生的学习兴趣，对学生运动神经系统的发育，智力的开发奠定生物基础。同时小学校园足球文化是德育教育的重要内容和手段，可以培养学生的审美情趣和形成优良的品德。

共享性开展校园足球有独特的足球文化内涵，它属于众多参与群体所共同享有，体现的是校园足球文化带给参与主体的某些价值认同从而表现出的共同行为模式，而这些文化对参与群众有着不同的价值意义。人们都共同享受足球文化带给他们的独特生活方式，同时其文化本身也可被其他学校借鉴学习，得以推广传播。

2小学校园足球文化构建系统

2.1物质文化

小学校园足球物质文化是指参与主体在熟悉小学校园足球活动中所创建并取得的文化成果。它们被参与主体掌握熟悉，如开展足球活动的器材、场地设施、师资力量都是可以感知到的，具有物质实体的文化实物。这些基础物质文化是开展小学校园足球活动、体育教学活动的重要条件。物质文化还包括足球教学内容、教学方法、校园足球校本课程建设等。所以，物质文化是整个小学校园足球文化体系构建的前提条件。

2.2精神文化

小学校园足球精神文化是指在小学校园足球活动中学生、老师及管理者在参与活动中逐渐形成的观念意识、价值倾向、精神思维等，是一种潜在的意识形态。是学生的“节日”、教师的“舞台”、学校的“窗口”、城市的“名片”、校园足球活动自身品牌价值的提升在这几个方面会有很好的体现。精神文化不断陶冶学生品质，改变学生思维，规范学生的行为习惯。

2.3制度文化

小学校园足球制度文化是指人们在活动中建立的各种社会规范和管理机制，是调节和制定校园足球活动中参与主体社会关系的组织机构和规章制度的总称。主要体现在：校园足球相关的规则体系和校园足球的运行模式，表现在小学校园足球管理模式，如管理制度、奖惩机制、体育教师的职责分工等，还表现在足球活动的组织模式，它又涉及到校园足球活动开展形式、运行模式等。

2.4行为文化

学校教育提倡以学生为主，校园足球文化建设的核心是围绕学生而展开的，行为文化与学生日常生活密切相关，所以行为文化在校园足球文化体系中处于核心地位。小学校园足球行为文化是指在校园足球活動参与主体形成的价值取向、行为方式和行为环境。价值取向主要是指学生对参加校园足球活动的目标认识、对活动价值的了解程度、对足球知识的把握等;行为方式是开展各种足球相关的活动时遵循足球比赛秩序、足球相关的礼仪和游戏等;行为环境则是活动开展的环境和足球氛围。

3结论

3.1足球场地器材配置及师资力量薄弱

调查研究发现，很多小学足球基础设施不足，少有学校有足球场。足球教师在所有体育教师中所占比率低，很多学校是一名体育老师身兼数职，反映出很多小学缺乏专业的足球教师。这些现状对提高学生的足球知识，促进小学校园足球文化知识的传播和创新带来挑战。

3.2校园足球文化构建不够重视

长久以来，许多学校教育在自身发展过程中受传统文化观念影响较大，过于注重文化成绩，忽视学生的全面发展，普遍重文轻体。小学校园足球发展在很大程度上受限，校园足球文化的构建自然零散。

3.3校园足球文化建设主体错位

小学阶段的学生思维敏捷、好奇大胆，他们具有很强的学习能力和创新能力，能较快被足球的魅力所吸引并能传播足球文化知识。但在实际校园足球活动的开展中，一些老师受传统教育理念影响，小学校园足球文化构建过程中师生主体错位，教师占有主导地位，学生不能真正参与到文化建设中来，阻碍小学校园足球文化的建设。

4建议

4.1加大经费投入与优化师资队伍

由于学校的经费有限，政府与教育部要加入学校足球设施的建设过程中，提供专业的建议，及时解决学校在建设足球场所和配置足球器械上遇到的问题。教育部门和学校应当重视足球教师的培养，组织安排足球教师进行足球理论知识专业技术学习，提高学校足球教师的专业素养并掌握了先进的教学理念和科学知识。

4.2完善小学校园足球各项制度建设

校园足球的可持续发展需要不断完善与之相关的各项制度，学校安排专门的人员组织管理校园足球开展与文化建设相关事宜等。比如学校固定的足球文化活动日、统一的校园足球活动开展方案、课余训练与比赛的经费管理以及完整的足球活动奖励机制等都需要建立完善的制度条例。这会使小学校园足球文化的构建更加条理化，不断丰富文化内涵。

4.3加大宣传、提高认识

目前校园足球开展火热，这是一个发展小学校园足球的契机，应该把握时机，利用政策，加大宣传进一步发展校园足球。同各教育单位和学校需提高认识，正确理解足球文化的内涵，正确看待开展小学校园足球和构建校园足球文化对学校建设、学生成长的重要性。在政府和教育部门的支持下，加大宣传力度，打造出健康、文明的小学校园足球文化。

参考文献：

[1]殷海涛.足球进校园前提下的校园文化构建研究[D].苏州大学.2016.

[2]郑波，刘迅.基于校园足球文化构建的研究[J].当代体育科技.2017.7（02）.

[3]程一辉，庄志勇，苏振南.校园体育文化的功能、价值取向与建设性对策[J].体育与科学.2007（03）.

[4]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社.体育院校通用教材.

[5]张兴泉.文化特征论视角下校园足球文化的内涵新释及建设策略[J].沈阳体育学院学報.2018.37（04）：59-63+104

[6]侯学华.全国青少年校园足球活动价值研究[J].北京体育大学学报.2012.35（12）

[7]侯学华，薛立，陈亚中，顾春雨.校园足球文化内涵研究[J].体育文化导刊.2013（06）：107-110.

[8]董金果.高校足球文化建设策略浅析[J].当代体育科技.2014.4（01）.