摘 要：情景教学策略在众多学科的课堂教育中显示出卓有成效的教学成果，这不仅仅是一门教育艺术，更是一门教育学问，在我国青少年足球训练方面也展示出不容忽视的教育力量。倘若教师能够在足球课堂中灵活创设出游戏情境、多媒体情景以及比赛情境等氛围，必然能够让学生充分感受到足球的魅力以及踢球的乐趣，对我国校园足球的发展也会有一定的推动作用。

关键词：情境教学法;足球课堂;寓教于乐

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）09-031-01

足球课堂同其他文化类课程有着本质的区别，并不是需要学生单纯的脑力活动，而是大脑与身体的统一与结合，让学生在思考的同时做出灵敏的身体反应，并在反复的训练过程中习得足球的技巧。在进行踢球活动时，学生们可以在球场上自由驰骋，获得其他课程无法给予的放松与快乐，因此足球教育对青少年的成长有重要的意义，必须要引起我们一线教辅人员的重视。

1情境教学要联系生活，这是快乐课堂的基本条件

任何科目的学习都应当建立在一定的常識以及经验之上，足球教学亦是如此。大部分青少年在得到足球时，会自然而然地进行踢球活动，而众人也能够非常轻易地接受这一现实，这是因为学生们通过网络或者书籍等途径，已经掌握了一定的足球知识，正是在这种知识的促使下，学生们展开了踢球行为。因此，足球课堂并不需要带领学生认识足球，而是帮助学生完善对足球的认知体系，教导他们一定的技巧，使之能够更加灵活地对足球进行控制。基于上述目标，体育教师在开展教学活动时，有必要创设出同生活存在密切关联的具体教学情景，让学生们能够在十分熟悉的环境中放松自我，主动感受踢球的乐趣，从而实现快乐足球课堂的构建。

例如：我在教导学生们如何通过脚背正面踢球时，便会积极利用生活中的实际场景。我会向学生们提问他们是否关注世界杯等享誉全球的足球比赛，面对这一在生活中时常接触的问题，学生们通常会感觉异常亲切。很多男生都会非常关注世界杯的赛程，模仿一些球员的动作等，而女生们的热情虽然没有那么浓厚，但是提及诸如梅西、C罗等著名球员时，往往也会给予一定的响应。当调动起学生们的积极性后，我就会进行足球技巧的展示，向同学们讲解正脚背踢球的方法，继而将学生们进行分组练习，并以小组为单位展开考核与测评。在这一课程中，学生们的足球兴趣被调动起来，因此他们会更加积极主动地参与到训练活动中，从而克服对足球的恐惧或厌烦心理，感受踢球带来的成就感与自豪感。

2情境教学要满怀感情，这是快乐课堂的内在需求

之所以要采取情景教学法，就是为了激发学生们对于足球的潜在情感，从而促使他们能够抱着激动的情绪投入到学习之中。没有情感的课堂必然只会传递出沉闷、乏味的信号，倘若体育教师们在这种氛围下进行足球技术的传授，则会加深学生对于足球的枯燥印象，无法从中获取快乐，进而对足球产生厌恶的情绪。要想摆脱这一现状，给予足球课堂热情、高涨的情绪，就要求教师们有意识地带动课堂氛围，用鼓舞与激励唤醒学生们的足球之魂。

例如：我会在课堂上抽出一定的时间带领学生们观看世界杯的比赛，积极鼓励他们为自己喜爱的球员或者球队呐喊加油，许多青少年在刚刚接触足球时，并不能真正理解为何球迷会对足球有如此狂热的情感寄托，那么我就会有意识地对他们进行引导。我会主动向学生们提问：为何球队之间进行晋级比赛，一方失败一方获胜后，双方队员以及球迷全都放声大哭呢？这种看似沉重的问题能够很好地培养学生们的内在情感，让他们在感受不同情绪的表达过程中具有更加丰富的内心世界，从而明白悲伤与激动的情绪会有相同的表达，从而明白足球运动对于众多球迷而言是如此重要的项目。当激起了学生们对足球的“崇敬”之情后，我会对班级同学进行分组展开小型的足球比赛，设置诸如“绕竿运球”、“射门”等不同的环节，让学生将极具感染力的情绪融于游戏比赛情景之中，淋漓尽致地发泄自己的情绪。在足球课堂上，我绝不会持续进行繁琐且枯燥的讲解，而是需要从学生们的情感态度着手，通过实际案例对学生进行引导。这种教学方法可以有效地活跃课堂氛围，突出了足球课堂的丰富性与乐趣性，让学生们在表达个人情绪的同时提高足球技能。

3情境教学要关联问题，这是快乐课堂的关键所在

让快乐充盈足球课堂，并不能仅仅从教学方法的角度进行改变，这种快乐过于形式主义，没有真正体现快乐课堂的内涵。因此，一线教辅人员必须研究并设计出更加新颖的问题情境，让学生在课堂中发挥自身的主体地位，让他们源源不断地创造快乐并感受快乐。

例如：我在向同学们介绍基本的踢球技巧时，会亲自给他们进行演示，并让学生在观看后进行模仿。在这一教学过程中，我也会采取提示性的语言进行指导，让同学们注意观察我采用了脚的哪些部位完成了踢球活动。激励性的语言与良好的教学情境加以结合，可以充分调动学生的注意力以及足球兴趣。除此之外，我会对全班同学进行小组划分，给予每个小组一枚足球，让所有同学都能够和足球拥有较长的接触机会，从而增进与足球之间的感情，锻炼自身的踢球脚法，建立起足球相关的基本概念。在整个教学过程中，我并没有过分注重特殊技巧的训练，也不会对学生进行过多的约束与限制，而是让学生们主动接触足球，感受踢球的乐趣，让他们能够在玩耍之中汲取知识，在这种快乐的环境下逐渐提高技巧。

总而言之，趣味横生的情景教学可以让学生全身心地投入到足球课堂之中，让学生感受到快乐的同时学习足球技巧。体育教师在创设具体的教学情境时，应当充分考虑本节课程的主要内容以及学生们的实际情况。就目前的成果来看，情景教学在足球课堂中表现出了不凡的效果，这也进一步推动了体育教师们对其展开更加细致的研究，推动了我国足球教育事业朝向更加多姿多彩的方向发展。

参考文献：

[1]黄陆.体育情境教学模式的构建[J].柳州职业技术学院学报.2015.（3）.

[2]刘晓丛，李海龙.低年龄阶段体育课中生活化内容情境教学的设计[J].当代体育科技.2014.（13）：96.

[3]李吉林.为全面提高儿童素质探索一条有效途径[J].教育研究.1997（4）：27-28.

作者简介：

陈祖康（1994.5—），男，所在单位：江门市第一中学，职称：中学二级，本科，研究方向：足球。