段吉亨

摘要：小学体育课的篮球教学，因为其学生年龄和篮球项目本身所具有的特性，更要求老师随时掌握学生们的状态，能力以及随相应的变化做出调整，团结和组织学生有球队的团体意识，在严明遵守纪律的情况下采用多种方式的训练方法，从学生体能和技术双管齐下，示范教学，加以优秀的案例技术分析，多方面提高学生的技术，以达到有效的教学方式。

关键词：游戏教学法;小学体育;篮球教学

小学的篮球教学，因为学生年龄较小的原因，难免会注意力不集中，比较散漫，造成教师教学的效率低下。所以针对小学阶层学生的年龄与能力，所需要学习的篮球知识基础，教学应该从引起学生的学习兴趣开始，采用游戏的方式来进行教学，培养团队意识，将规则和基础技术作为主体，深入培养学生的基础能力，开拓兴趣，为以后的篮球学习打下坚实基础。

一、游戏教学法在体育篮球课堂教学中的应用原则

（一）符合学生的心理特点和实际需求

小学生的年龄还比较小，他们有好奇好动，难以集中注意力的特点，而篮球体育课再进行教学时就应该从小学生的心理出发，从他们心理上可以接受的愿意接受的内容来进行教学，为的就是能够最大的引起他们的兴趣，引起学习的注意力然后投入到篮球的学习当中。传统的教学方式下如果忽视了对学生心理的研究荷载课程内容当中对他们心理需求的关照，直接的表现就是学生们参与体育活动的状态不积极，这也就降低了篮球体育课的活跃性，让教学活动没了应有的效果。

例如在针对小学生时，他们对游戏教学活动的方式是非常感兴趣的，但是他们对其中的内容也有自己的喜好，更加喜欢的简单的，而讨厌复杂的，不喜欢竞争性特别强的，而喜欢轻松等等。这些在心理上的喜好就应该被教师所重视。

（二）立足于教学内容

针对小学生开展的篮球课游戏教学，在课程设置和游戏活动的设计中还是要回归到教学内容当中。以游戏活动来辅助篮球体育课的教学只是为了能够让学生对体育课更加有兴趣，更加有动力，如果只是为了有趣好玩儿来组织游戏活动而没有关联到教学内容当中那这样的方式无疑还是失败的，没有让学生们在篮球课上得到应有的学习效果。

所以在开展篮球体育教学时，所组织的游戏还应该是针对性较强的，严格结合到教学内容当中的。例如：

为了提高学生快速跑的能力，教师可以通过接力游戏，激发学生的积极性;在进行篮球的运球教学时，教师可以让一个学生在前面运球，其他學生在后面追赶运球的方法，设计游戏内容，开展游戏教学活动。

（三）结合学生的实际学习

小学生爱动的天性在体育课当中，是无法长时间的一味接受教师的讲授或者枯燥的教学的。因此，教师在设计游戏教学时，不仅要考虑学生的心理特征，结合学生的实际需求，还应当与学生的实际生活紧密结合，将教学生活化、实际化，这样才能保障游戏与教学的有效融合。教师在设计游戏时，应当选择与实际生活相关的游戏，游戏的规则最好也与实际相联系，这样学生才能更容易接受。当学生处于有序的状态时，教师宣布游戏规则，并且积极开展教学活动，从而充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

例如，在进行投篮的技能教学时，教师可以进行投篮比赛，或者花式投篮游戏，将这一基本篮球技能游戏化，将枯燥的技能变得充满趣味，让学生在掌握投篮技巧的同时，获得轻松愉快的教学体验。

二、游戏教学法在体育篮球课堂教学中的应用意义

在进行篮球训练的日常课程中，基础知识以及重复性极大的训练难免会造成课程枯燥，学生对课程兴趣减少，针对学生们在课堂之上的此类问题，教师们可以在课堂之上的基础教学中融入一些游戏性的，互动性的教学方式。例如在每节课的讲授进行之前，先带领学生们展开一些娱乐游戏，将篮球融入其中，向学生们展现一些技巧性的示范，引导学生们学习，引起兴趣，从而正式带入教学内容。除此之外，也可以在课堂之上的练习当中分小组练习，通过学生们以小组为单位展开对篮球技巧的学习之后进行的竞赛，一来可以当堂检测学生们学习的效果，也可以让学生们加以练习，避免枯燥。教师也可以和学生们一道参与其中，深入接触，多加交流，增强互动式教学，灵活教学，活动课堂，为学生营造一个更适合学习的，更有趣味性更让学生们喜爱的篮球课堂。

三、结语

小学的篮球教学从小学生阶层而出发，主旨是在培养学生的基础能力上入手，提高学生们对篮球入门的认识，了解，开拓兴趣来引导学生，加强有效性的篮球教学，不仅要教授学生们学习篮球，更要深入了解篮球，锻炼体能，具有基本的体育素养，乃至延伸学生们的情趣爱好，或者能就此为未来的中国体育运动培养一代运动健将，为学生未来发展打下基础铺垫。而正确的引导学生，利用小学阶段的学生爱玩爱动的天性，将篮球娱乐化，游戏化带给学生们就是为了要让学生们更喜欢篮球，教师也要和学生们一道，共同学习成长，并达到教学目的。

参考文献：

[1]蒋思佳，杨丽.体育游戏教学法在高职院校体育教学中的应用与分析――以篮球技术教学为例[J].亚太教育，2016 （19）：153.

[2]傅彬华.游戏教学法在小学体育篮球教学环节中的渗透[J].新课程，2015 （1）：46.