黄市

【摘要】一节高效的语文课，成功的课堂导入环节功不可没。课堂导入环节如果科学合理，不仅能为学生营造良好的课堂氛围，还能顺利完成教学目标，最终实现高效教学的目的。在近几年的教学实践中，笔者尝试运用关联作者、播放视频、链接生活、融入游戏等导入方式，效果比较明显。

【关键词】课堂导入;小学语文;创新方式

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的学习特点，爱护学生的好奇心和求知欲。创新课堂导入方式的设计，应结合语文学科的特点，关注学生的心理，重视学生注意力的转移，激发他们学习的兴趣。成功的课堂导入往往引人入胜，能使学生迅速融入课堂，调动学生学习的兴趣，提高课堂的实效性。在近几年的教学实践中，笔者尝试运用以下导入方式，收到很好的效益。

一、关联作者，倾心乐学

“爱屋及乌”是一种普遍的心理现象。学生因为喜欢上语文教师，而爱上语文课。同样，也会因为喜欢一位作家而爱上他写的文章。语文课上，我们经常可以见到教师由简单介绍作者导入课堂，学生习以为常。其实，并不是所有的课文都适合这种导入方式。除了简单介绍作者，更重要的是要介绍一些与作者有关的资料，如时代背景、作者成就等。

例如，在教学《白鹅》时，笔者了解到小学生都很喜欢看漫画。于是，上课之初，笔者利用多媒体展示了几张丰子恺老师的漫画。学生一看到那些生动有趣的漫画，立刻被吸引住。当学生看得津津有味时，笔者借机介绍了丰子恺老师，告诉学生：丰子恺老师既是深受人们喜爱的大画家，又是著名的文学家;他的漫画作品特别出色，他的文章和他的漫画作品一样有趣。今天，我们一起来学习他的文章《白鹅》。听到这里，学生就满怀期待地进入了新课的学习。

二、播放视频，集中注意力

在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造力。视频融视觉、听觉为一体，可以综合刺激学生的感官，吸引他们的注意力。实践证明，视频播放导入最受学生的欢迎。不管怎样的课堂，教师最担心的是学生处于“人在教室内，心在教室外”的状态。心若不在，还谈何学习？大课间活动一结束，接着上语文课，学生难以快速平静下来，无法立刻进入课堂学习状态。怎么办？教师以视频为导入，可快速把学生的注意力转移到课堂上来。

例如，教学《地震中的父与子》时，学生急匆匆地进入教室，坐好以后，几名学生还在眉眼交流着，似乎在讨论大课间活动的那些事。这时，笔者播放了关于地震的视频，那一声声凄厉的尖叫，那一幕幕悲惨的情景，学生如临其境，不禁发出感慨，并被深深震撼。就这样，我们开始了课文的学习。此时此刻，学生的注意力已完全集中到课堂内，融入课文的学习中。

三、故事导入，激发好奇心

学生都爱听故事，他们对于故事充满好奇与期待，故事比大道理更能吸引学生。与其反复告诉学生“上课了，应该安静下来了”，还不如讲一个有趣的小故事让学生不知不觉地走进课堂。语文是一门故事丰富的学科，几乎每个作品都是一个故事。由故事导入课堂，深受学生的喜爱。

例如，教学《狼牙山五壮士》时，上课之初，笔者给学生讲了《小兵张嘎》的故事，当笔者讲到嘎子是如何用智慧战胜鬼子时，学生情不自禁地鼓起了掌。短短的几分钟故事时间，学生的思绪已经沉浸在抗日战争的故事情节中，他们对于抗日战争时期的故事充满了好奇心。这时，学生对于课文的学习已燃起了欲望。

四、链接生活，提高实效

每篇课文都是一个故事，而故事来源于生活。教学经验告诉我们，课堂教学内容越贴近生活，学生参与课堂的积极性就越高。因此，把课堂导入链接到与我们息息相关的实际生活中，可激发学生学习的兴趣，提高课堂的实效性。

例如，教学《祖父的园子》时，一开始，笔者让学生闭上眼睛，根据笔者给的关键词，回想他们曾经经历过的事情。笔者给出关键词：快乐、后悔、悲伤……学生们时而嘴角往上翘，时而紧皱眉头，有的学生甚至吧嗒吧嗒地掉起了眼泪。学生完全沉浸在各自的回忆中。自己的童年是那么的多姿多彩，那文中作者笔下的童年生活是什么样的呢？和他们的童年有什么不同呢？学生对课文的学习充满期待，对课文内容产生了浓厚的兴趣。

五、融入游戏，活跃气氛

相对于体育、美术、音乐等学科来说，语文是比较乏味的。上课之初调动起学生的积极性，活跃课堂学习气氛是取得良好教学效果的关键。在新课程改革理念的影响下，小学语文的课堂教学模式也悄悄地发生了改变。为了营造活跃的课堂氛围，妙用小游戏导入课堂是不错的导入方式。实践证明，课堂小游戏深受小学生的喜欢。教师可根据教学内容设计简单的游戏，然后将教学内容融入游戏中，再由游戏导入课堂教学，可收获意想不到的教学效果。

例如，教学《一次成功的实验》时，笔者采用了游戲导入课堂。上课伊始，笔者将学生分成6人小组，将文中的实验改编成一个小游戏，介绍游戏规则后，就让学生分组实践。学生玩得不亦乐乎，课堂氛围一下子活跃了起来。游戏结束后，笔者与学生互动交流，学生一个个跃跃欲试，非常愿意分享游戏心得。就这样，学生热情高涨地进入了新课的学习。

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣愿望。”一堂课的教学导入环节是关键，对于小学语文教学更是如此。小学语文课堂导入的方式很多，在教学中我们应该根据教学内容、教学对象和教学需要等实际情况，精心设计从容、简洁、有效的导入环节，让短短的导入环节起到“小兵立大功”的成效。切勿使导入花样百出却徒劳无功，避免使导入环节影响正常的课堂教学。

【参考文献】

古海涛.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策[J].名师在线，2018（17）：22-23.

孙琳.小学语文课堂导入教学艺术探析[J].亚太教育，2015（35）：183-183.

蔺玉花.小学语文课堂导入的几点探索[J].学周刊，2017（11）：109-110.