吴佳利

摘要：随着教育事业不断地深化改革，小学数学教学也开始实施相应的整改措施。新课程标准要求，学生必须德、智、体、美、劳全面发展，这就要求小学教师必须对学生进行深入了解，在具体分析学生的学习能力以及其他基本情况后，对教学形式以及教学措施进行相应的调整。在核心素养教育理念的背景下，小学数学教师做到促进学生全面发展的前提就是要将分层教学贯穿于数学教学工作开展的过程中，做到因材施教。本文就小学数学教学现状进行简单分析，提出了几点分层教学在小学数学教学中的应用措施，以期促进小学数学教学事业的发展。

关键词：核心素养;小学数学;分层教学;策略

分层教学通俗来讲就是按照学生的学习能力以及其他各方面的综合素质，将学生划分为不同层次，教师根据不同层次的学生特点采取不同的教学措施、设计相对应的教学方案来展开教学工作。分层教学面向的是全体学生，它并不是针对于某一层面的学生才提出来的，分层教学的目的就是为了在充分发挥学生学习主观能动性的同时，做到因材施教，使学生即使学习能力不尽相同，但也能在其他方面发光发热。如若能够将分层教学这种教学形式真正意义上贯彻到小学数学教学中去，必定会使小学数学课堂有所成效。

1 小学数学教学现状

俗话说：人无完人，每个学生都会因为某些客观原因而在某些方面表现出“短板”，因为学生的家庭背景、生活环境、生活阅历等因素造成他们的学习能力不尽相同，这些都是可以弥补的。就以往的教学经验来看，小学数学课堂经常会表现为将学生“分层教学”，绝大部分优等生都会坐在教室前排，而“差生”永远坐在后排，课堂上教师的关注点永远集中在优等生身上，偶尔才会分神对课堂上交头接耳、做小动作的学生进行批评。因为教师对成绩较差的学生有所偏见，在学习方面也很少给予他们意见，这就导致这些学习能力较差的学生在学习上得不到好的引导，加上自身的约束力又不够，很容易偏离学习的轨道。教师没有正确认知自己和學生之间的关系，也没有准确了解学生与学生之间的差异。从一般课堂教学来看，教师无非分为两种，一种就是对所有学生一视同仁，这种情况下教师无法满足学习能力较好的学生需求，也无法替学习能力较弱的学生查漏补缺，另一种就是上述所说的歧视差生，差别对待，优等生有优等生的待遇，差生就只有坐”冷板凳“的份。

2 分层教学在小学数学教学中的应用措施

2.1 基于核心素养，科学分层教学内容

在小学数学教学工作的开展过程中，教师的首要任务就是向学生仔细讲解课本上涉及到的一些理念、性质，按照核心素养的要求导向制定适合全体学生发展的教学目标，在教学过程中不断更新和调整教学方式，课程设置也必须有针对性，教师的职责不仅仅是教授学生书本上的知识，还要让学生学会解题的思路和方法，俗话说：授人以鱼不如授人以渔，教师让学生学习到知识的同时，还应该让学生了解数学的本质，促进数学课堂的高效进行。以五年级数学上册《多边形的面积》为例，教师在讲到计算三角形、四边形面积求解时，对于基础较差的学生，教师可以让其多巩固、练习几遍，对于能力较强的学生，教师可以让他们尝试求解五边形、六边形的面积，这样不仅能够节省不必要的时间，促进教学效率，还能让学生将知识掌握得更牢固。

2.2 基于核心素养，合理设置分层问题

教师不仅要在课堂上教授学生知识，在课下还应该多多了解学生。学生是独立的个体，他们不仅有自己的思维方式，在学习能力上也存在差异，所以，教师在课堂提问环节时，可以针对平时了解的学生基本学习情况，对学生进行“分层提问”，这种方式即顾及了学生的面子，对那些同学也有一定的勉励作用。在学习《因数与倍数》这一章节时，教师可以针对学习能力不同的学生提出与其能力相对应的问题，对于学习能力较差的学生，教师可以提问一百以内数的因数还是倍数关系，对学习能力较强的学生则可以增大难度，比如三位数之间的因数、倍数关系，这种有针对性的提问一方面可以给与基础较弱的学生鼓励，也能锻炼基础相对较好的学生的计算能力，另一方面可以潜移默化的让学生掌握这些基础知识。

2.3 基于核心素养，全面深化分层教学

小组学习是分层教学的另外一种方式，这个方法主要是针对学生自身而言，教师对学生进行合理的分组，也可以说是成立互助小组，学生在小组合作学习的过程中，不仅能够培养他们团结协作的集体意识，还能营造出更利于学生学习的氛围。适当时还可以增加游戏环节，以竞赛的模式促进数学课堂更好的进行。例如，在学习三年级数学下册《两位数乘两位数》时，教师在了解学生基本掌握了计算方法后，可以将学生进行合理分组，让学生通过比赛的形式，看看哪个小组在一分钟内计算的式子更多，在营造良好的课堂氛围之时，保障数学课堂的高效进行。

总而言之，数学是小学阶段的基础学科之一，对促进学生未来学习与发展有十分积极的作用，它同样也是促进学生全面发展、提升综合素质的关键所在。在核心素养教学理念的背景下，合理利用师资力量，严格依照分层教学模式开展教学工作。教师始终要以公平、公正、发展的眼光看待每一位学生，即使在分层教学过程中会遇到很多困难，但见证全体学生共同进步对于作为教育工作者的我们是一件非常值得骄傲的事情。所以，小学数学教师必须要加大分层教学的实施，最大限度地开拓数学教学的内涵和意义。

参考文献：

[1] 刘燕.核心素养向导下的小学数学分层教学探究[J].学术争鸣，2018（10）.

[2] 唐丽萍.分层教学在小学数学教学中的运用探究[J].课程教育研究，2018（20）.

[3] 廖位权.分层教学在小学数学中的有效探究[J].理论论坛，2018（17）.

（作者单位：宁夏吴忠市盐池县高沙窝中心小学）