代礼薇

【摘    要】笔者在中职英语的教学过程中，发现作为主要教学方法的传统教授法并不能达到很好的学习效果。随着新课改的进行，更有趣、高效的活动教学法渐渐运用于中职英语的教学中。活动教学法不仅在教学的各个方面优于传统教授法，在情感上也能启迪学生。

【关键词】活动教学法  中职英语  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.171

中职英语教授的对象是有初中英语基础的少年们，他们拥有着少年的一切特征：聪明好动、好胜心强、有表现欲、对世界还处于懵懂的状态。教师运用传统教授法让这群好动的少年们在教室安静下来再按照课本的进度记好每个知识点下来学习是极难实现的，而活动教学法能改善这种情况。本文将探讨活动教学法在中职英语教学中如何运用及其作用。

一、活动教学法在中职英语教学中的具体运用

（一）活动教学法的内容

活动教学法就是运用各种各样的如游戏、话剧等活动作为载体来使学生对课堂的投入程度更高的一种教学方法。根据中职英语教学中教授对象的特征来制定最适合的活动作为引子，英语渐渐代替中文作为内容，教师和学生共同参与课堂。如在学习完一篇课文之后，可以和学生一起对某篇课文的内容进行演绎：在第一节课时将整个班级分成3-4组，可自行组队也可由教师分组，分组完毕后在组内推选出一名小组长，每一组都将进行话剧表演，组内成员可以自行挑选文章某一段落进行1-2分钟的表演，要求每一组在表演的时候每位成员都要参与进来，并最终在课后交出一份剧本;在第二节课时便可以开始话剧表演，每一组派一位代表抽签决定出场顺序，在进行表演的过程中，这位代表还要进入评分小组和教师一起对每组进行每一方面的评分，最后评出优秀小组并对优秀小组进行奖励。也可在每一节课上课之前让学生用英文简短自我介绍后唱一段自己喜欢的英文歌曲或者声情并茂地说一段自己最喜爱的英文电影台词。还可以在新学习单词或短语时，让学生进行造句大比拼、同一个字母开头的苹果谁拿的多的小游戏等等。一旦发现哪种活动非常受学生的喜爱，那么，这种活动就可以反复应用于课堂中。能吸引住学生注意力的活动就是好活动，能激发出学生们学习英语兴趣的教学方法就是好的教学方法。

（二）英语教师是主导

“兵无将而不动，蛇无头而不行”，尽管在活动教学法中学生是主体，但如果没有英语教师的点拨，少年只是懵懂的少年而不会成为求知的少年，任其自由发展是不科学的。或许在长时间学生的不理不睬中教师已经对学生的反馈不那么敏感了，但不得不强调的是，学生的反馈是极其重要的，这能够让教师在主导用活动教学法进行教学的课堂上得到最宝贵的信息，以此来制定最贴切本班学生的活动。如在话剧表演之前，英语教师要提前对此次活动进行详细的策划和精心的准备，挑选出比较重要比较精彩适合背诵的段落供学生们进行挑选;平日还要注意学生之间的关系，不能将最容易吵起来的几位学生安排在一起;被推选出评分的那位学生不能是不公正的人，等等。每一项都要策划清楚，大活动要精心准备小活动也不能掉以轻心。最开始的时候也许学生不大适应活动教学法，这时候就需要英语教师的点拨了。在学生出现害羞、词穷或者争吵的时候，教师就要出面将问题解决并将学生诱导回课堂上。对于英语稍差的学生，要及时鼓励他们开口说英语，大胆地用英文将自己介绍给整个班里的同学;游戏中气氛尴尬时，要及时给予学生小提示来保持课堂氛围，和学生互动互乐。英语教师在活动教学中是主导不仅体现在课堂上的随机应变上，也体现在课前的细心准备中。

二、活动教学法在中职英语教学中运用的作用

（一）对学生的作用

与传统教授法相比，活动教学法牢牢抓住了中职英语教学对象的特点，更贴切中职学生。在传统教学中，无论英语教师在讲台上讲得再认真也许都搅动不了中职学生们内心的一点点涟漪，因为自己听不懂更因为不感兴趣，似乎只要在教室坐好就是对课业的认真对待了，还没下课就计划着铃声一响就去哪儿玩耍。抓住学生课堂参与度不高、好动好玩的特点让学生一起玩游戏，抓住学生不感兴趣、好胜的特点制定他们喜歡的比赛，抓住学生聪明、有表现欲的特点举办小剧场等等。在一次次的活动中学生丰富了自己的经历，也对事件的认知更全面更清楚，对世界和人的认识更深刻。对学生来讲，因人而定的活动教学法使英语教师更多地站在学生们的角度，让学生感受到英语教师的关注，感受到有人希望自己英语变得更好。这不仅使学生对自己更有信心，也对世界更多了一份信心与期待。活动教学法让学生在游戏中与同学和教师都相处得更融洽，在比赛中收获友谊，也能在剧场中收获自己的小粉丝。更重要的是，无论什么活动都在不经意间从听、说、读、写的各个方面一点点一点点地提升了学生的英语水平，让学生成为21世纪的优秀人才更近了一步。

（二）对教师的作用

对于英语教师来讲，没有什么比受到学生的喜爱更值得被肯定的了。如果说传统教学法让讲台成为教师和学生的鸿沟，那么活动教学法就让活动成为教师和学生交流的桥梁。比起一个人在讲台上表演，和学生一起玩耍更令人愉悦，教师也希望自己的努力得到肯定。小剧场里组员们惟妙惟肖的演绎就是肯定，比赛里每位成员的努力争取就是肯定，游戏里学生和谐共处的笑脸就是肯定，这些肯定会增加英语教师的信心，促进教师本身在英语教育上投入更多的心思。在收到学生反馈的同时增加自己活动教学法与班级的贴合程度，不断磨砺自己不断精进自己的英语教学水平，这何尝不是一种益处。在21世纪的今天，任何职业都不再是一成不变的样子，都在随着世界的迅速进步而被推动着进步，如果不对自己的要求更高更精，很容易被时代所抛弃，活动教学法精进了英语教师的教学水平，也使英语教师成为21世纪的高级人才更近了一步。

活动教学法抓住了中职英语教授对象的一切特征：聪明好动、好胜心强、有表现欲、对世界还处于懵懂的状态，将这些特点全部变为了学习英语的优点。在活动教学法中学生和英语教师相互激励相互促进，成为学习英语的共同体，共同探索英语的美妙之处。时代造就新青年，少年成长为青年总免不了磨砺，活动教学法带来的磨砺使得学生更善于合作，更善于交流，更善于学习，在此基础上获得的英语成绩也使得中职学生在踏入社会之前更多了一份自信，也为教师培养新时代人才做实了奠基。

参考文献

[1]李珊.活动教学法在中专英语教学中的运用[D].华中师范大学，2007.

[2]徐慧.中职英语课堂教学中活动教学法的运用[J].读与写（教育教学刊），2011，08（9）：183-183.