张毅

摘要：多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用既有利于激起学生学习兴趣，又能够调动起学生学习数学知识的积极性，增加师生互动的机会，让数学课堂模式变得多样化、情境化。因此，为了进一步优化小学数学课堂教学模式，教师应积极探索信息技术与小学数学教学的融合路径，帮助学生深刻理解相关数学概念和性质、公式。

关键词：小学数学;多媒体技术;整合

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。多媒体技术的基本要素包括了文本和图片。其中，文本在教育教学中的作用较大。文本可向学生提供教学信息、指导信息、帮助信息，促进学生顺利完成知识的学习。在多媒体中，文本的开发与设计具体包括了普通文本开发、图形文字开发、动态文字开发等多种内容，教师可通过对文本进行段落对齐，调整字体、字号、颜色等措施增强文本的内容吸引力。图片主要用于增强教学内容的直观性，适当渲染课堂教学氛围，它主要包括了Graphic，Still Image两种形式。

一、多媒体技术在小学数学教学中的积极意义

从现阶段来看，多媒体技术在小学数学教学中的积极意义主要体现在以下几个方面。

1.利于调动学生积极性。与语文、科学、音乐、美术等科目相比，数学学科非常枯燥。教师若将多媒体技术运用到小学数学课堂上，能够将抽象性教学转变为直观化教学，就此点燃学生的学习热情，令学生深刻记忆相关数学概念与公式。

2.利于拓展教学内容。在小学数学课堂上，教师可借助多媒体技术，用儿歌、音乐等内容辅助学生记忆相关数学知识，并借助视频、音频等教学素材使学生扎实巩固所学内容。

3.利于丰富课堂教学模式。教师将多媒体技术运用到小学数学上，能够一改以往相对单一的教学方法，通过情境创设等多种教学形式全面地向学生渗透数学知识，获得更好的教学效果。

4.多媒体技术在小学数学课堂上的应用可增加大量师生互动机会。教师应积极探索信息技术与小学数学教学的融合策略，为学生创设一个良好的学习环境，加强学生数学学科素养的培养。

二、多媒体技术和小学数学教学的有效整合策略

（一）利用多媒体进行动态教学

小学数学课本上的教学内容多是以插图、例题等静态形式呈现的，这些内容通常比较抽象，无法充分调动起学生的学习兴趣。针对此，教师可将多媒体技术运用于小学数学课堂上，以“化静为动”，提高教学效率。例如，某教师在教“6以内的加减法”时，为了能够激发出学生的创新思维，让学生真正掌握课堂所学内容，呈现了一段动画。动画视频的内容是一只小猴子正在蹦蹦颠颠地往家走，它背着一个大竹筐，竹筐里面有6个苹果;走着走着，有3个苹果被颠出了筐外。视频播放到这里，教师点暂停，提问道：“同学们，你们猜一猜竹筐里面还有几个苹果呢？”学生们纷纷进入思考状态，经过一段时间的思考之后，准确列出了“6-3=3（个）”的算式。

在小学数学课堂中采取动态化教学方式，能够更好地激起学生的知识探究欲望，启发学生思维，令学生积极参与到课堂教学活动中。这个年龄段的学生会从动态画面中更为直观地体会数学知识，深刻地掌握数学知识的本质。

（二）利用多媒体促进合作学习

在小学数学课堂上，为了充分激起学生学习兴趣，教师也应借助多媒体技术指导学生展开合作学习，让学生在合作氛围下慢慢养成良好的探索精神，积极投入课堂教学活动中。例如，我在教学“植树问题”时，为了促进学生独立思考，积极合作，在合作学习开始之前，借助多媒体教学工具为学生呈现了四点合作学习要求：（1）准备一张卡纸，把植树设计方案誊写在上面;（2）结合自身经验，以画、摆等方式展示小组合作植树方案的设计成果;（3）用符号、简笔画、图形等代替树，每个小组需设计一种及以上方案;（4）设计出的植树方案必须合理。在学生设计完植树方案以后，教师根据学生之间的认知水平差异，利用多媒体技术为学生展示了“两端都种树”“只在一端种树”“两端都不种树”三种方案。通过这种直观性较强的展示方法，我引领学困生走出了困境。这一案例说明，在小学数学合作学习中，多媒体技术有着独特的优势，教师可借助多媒体技术向学生清楚阐释合作学习的要求及任务，准确地将学生进行分工，使学生经过引导和点拨之后，更好地融入到合作学习氛围中，掌握更多数学概念。除此之外，在小学数学课堂上，教师可利用多媒体技术向全班学生展示个别小组的合作学习成果，由此激起学生与他人合作的兴趣，让学生慢慢养成合作品质，并真正体会到小组合作学习所带来的成功喜悦，由此爱上数学学科。

（三）利用多媒体进行趣味教学

传统的小学数学课堂教学模式比较单一，难以带动起学生的学习兴趣。为了更好地活跃小学数学课堂教学氛围，教师应善于利用多媒体技术展开趣味化教学。例如，我在进行“100以内的加法和减法”知识点教学时，先为学生播放了一段日常生活中比较常见的居民赶集买菜的视频，为学生直观呈现居民在日常生活中所用到的加减法。在学生清楚地了解到视频中的加减法运算法则之后，我利用平板电脑的内置程序为学生设计了一个角色扮演小游戏。其中一名学生扮演菜农，另一名学生扮演鱼贩子，其余几名学生负责扮演居民。然后，大家在角色扮演情境下展开“100元以内的钱币交易”，我让学生在趣味性较强的游戏中体会“100以内的加法与减法”的具体算理。

心理学家皮亚杰曾说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”上述案例，我注重围绕小学生的心理需求，利用多媒体技术设计了一个趣味性较强的角色扮演小游戏，让学生在体验小游戏的过程中完全享受数学学习所带来的快乐，自主走进数学知识探究世界。总之，多媒体技术在小学数学课堂上的应用，能够在一定程度上实现趣味教学目标，令学生积极投入到趣味教学活动中，最终有效提升课堂教学效率，让学生空间想象能力、运算能力、分析能力等方面均得到更高水平发展，并养成良好的数学学习习惯。

（四）利用多媒体进行直观教学

图片是多媒体技术的基本元素，在小学数学课堂上，教师可借助多媒体的图片展示功能把抽象性概念教学转变为直观性较强的教学，深化学生对相关知识的理解，进一步提升小学数学课堂教学质量。

小学数学中的抽象性概念比较多，为了加深学生对抽象性数学概念的理解，教师应借助多媒体技术中生动的图片刺激学生的思维，促使学生更容易地完成相关的数学知识学习，达到高效的知识学习效果。此外，为了取得更好的小学数学教学效果，教师应善于结合学生的实际生活经验，继而更好地拉近与学生之间的距离，高效完成知识传授，借此提升自己的数学教学水平。

综上可知，在新时代背景下，教师应善于利用多媒体技术展开动态化教学行为，并借助多媒体教学手段鼓励学生进行合作学习，让学生在趣味性、直观性较强的学习环境下积极探索相关数学问题，养成良好的數学问题解决能力，积累更多数学知识。

参考文献：

[1]吴洁.巧用现代信息技术：谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].小学生（中旬刊），2018（5）：83.

[2]陈玉琴.多媒体技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].考试周刊，2017（12）：84.

[3]武艳茹.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学：谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].考试周刊，2017（53）：118.

（责任编辑：吴延甲）