陈淑君

[摘  要：美国国家研究院早期儿童阅读委员会经过多年的研究指出：阅读能力是当今社会人们获得成功的基础。我国著名学者、苏州大学博士生导师朱永新教授也曾经说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”为此，他曾经连续两次在全国“两会”上，联合许多作家、学者递交了一份同样的提案，希望在全国设立一个“阅读节”。而我们深圳市早已身体力行，付诸实践，在全市开展了“读书月”、“书香校园”等一系列读书活动。由此可见，无论是学校、家庭，还是社会，都应该共同关心孩子的读书问题。

关键词：读书;阅读能力;引导;交流]

主要内容

“读一本好书有时可以影响人的一生”。那么，怎样让孩子爱上读书呢？笔者在长期的中小学语文教学生涯中进行了一系列的尝试与探索。

一、环境，爱上阅读的前提

研究表明：孩子是否喜爱读书跟家庭中是否有书香氛围是密切关联的。试想：如果家里经常有人来搓麻将、喝酒、打扑克，在这样的氛围中能培养出爱读书的孩子吗？因此，我们应该努力在家庭中营造浓郁的书香氛围。

美国著名阅读研究专家吉姆崔利斯建议，一个希望自己的孩子拥有阅读能力的家长，应为孩子准备以下一些东西：

1.书籍。孩子拥有自己的书，在书上写上自己的名字，而且这些书不用归还图书馆，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。

2.书篮或杂志架。将它们放在可以最常被使用到的地方，以便随时取阅。

3.床头灯。为孩子安装一个床头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。

二、兴趣，应当尊重的准则

当代最著名的出版人、书评家、语词收录人黄集伟先生在主持过《孤岛访谈录》后，一名听众问道：“黄先生，假如说我要去孤岛，请您给我推荐三本书。”当时，黄集伟先生回答：“第一本，是你喜欢的。第二本，是你喜欢的。第三本还是你喜欢的。”

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

有些家长给孩子书没少买，《一课一练》《三点一测》《考场作文选》……可孩子从来就不正经瞟一眼，每次被逼无奈，拿起书看不到几分钟就要犯困。并非这些孩子天生不爱读书，而是我们的功利主义使孩子对读书产生了厌倦。

我曾经给三年级的孩子读《时代广场的蟋蟀》，那三只小动物之间的故事吸引了所有的孩子。有一回，我给我的学生读《草房子》，孩子们深深地为桑桑、杜小康、秦大奶奶以及那片金色的油麻地而着迷。结果是每天读到下课放学时，他们也不愿意走。最后，书没有读完，倒有一半以上的孩子买了曹文轩的那本《草房子》。

事实证明，真正让孩子们喜欢读的还是更能贴近他们心灵的书籍。

三、引导，高效阅读的保障

“开卷有益”，但“有益”的程度各不相同，高效阅读还需关注孩子阅读的深度和广度。

一是引导孩子深入阅读经典名著，即引导阅读的深度。同一篇文章，不同的读法，产生的阅读感受深浅程度上是不一样的。如，我曾教我的学生学习七年级下册一篇课文《丑小鸭》。这是丹麦著名儿童文学家安徒生的一篇童话故事。学习之前，班级90%以上的同学小时候都读过此文，但当我请他们谈关于这篇童话的阅读感受时，大多数同学都只能说出“丑小鸭太可怜了，它吃了很多的苦，但最后总算成了天鹅，我为它高兴”等表层的涵义。但当我把安徒生的生平经历打在屏幕上：“安徒生出生在一个鞋匠家庭，父亲是鞋匠且早逝，母亲是佣人，替人洗衣维持家用。安徒生从小为贫困折磨，先后在几家店铺里做学徒，却幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。但因贫困、疾病及丑陋的外表而处处被人嘲笑讥讽……”教室里静悄悄的，孩子们个个瞪大了眼睛，良久后又纷纷低下头重新阅读。过了一会儿，孩子们的发言让我惊喜。“丑小鸭是安徒生自己的折射，在逆境中追求，在追求中升华。”“丑小鸭的故事告诉我们，永不放弃，是天鹅就要飞翔，是金子就会发光！”“曾经，我也遇到过挫折，我也常常放弃，但现在我不会了……那一刻，我听到了花开的声音，那是反复品读，用心思考的心灵之花。

二是引导孩子从一个兴趣点出发，辐射到相关的同类作品，即引导阅读的广度。比如孩子平时喜欢看奥特曼的书，我们就可以买大量这方面的书给他看，然后引导孩子再去阅读与之相关的书籍，如：机器人、变形金刚、《十万个为什么》等书籍。比如孩子偶尔读了《狼王梦》，不如就把沈石溪的一系列动物小说推荐给他们，也可以与姜戎的《狼图腾》作比较阅读。学习了《咏雪》《陈太丘与友期行》，则可以趁机把《世说新语》这些短小精悍又个性鲜明的故事介绍给他们，让他们了解魏晋名士及那个英雄辈出的时代的风采。

四、交流，分享閱读的快乐

尼采说：“读书就是在别人的知识和心灵中散步。”独自散步自然好，但如果有一群志同道合的陪伴者互相交流、分享，携手同行岂不妙哉。

交流的方式多种多样。可以设置班级广播站统一播读，每日交流;开展读书会专题会定期交流。也可以只是聊聊，聊最近在读的书的主要内容，聊书中的一个人物，聊读后的感想，甚至只是印象深刻的句子或词语;也可以联系自己的经历作比较，还可以小试牛刀来仿写、续写。久而久之，这些交流定当激发孩子的阅读兴趣，推进阅读进程，从而让孩子们从书籍中汲取营养，陶冶情操，滋润心灵，潜移默化的影响着他们的精神和人格。

“教无定法”，带领孩子爱上阅读，走上阅读之路也没有定法，要因人因时而异。最后，笔者认为需要强调的一点：贵在坚持。只有坚持不懈、持之以恒，才能以书为友，受益终身。