李兴和

[摘  要：培养学生语文素质不仅可以使小学生开阔视野、收获知识、培养良好的语文学习能力，还可以进一步推动小学生理解和巩固在课内学到的知识，小学阶段作为提高语文素质的关键阶段，引导学生提高语文素质、培养学生良好的语文学习习惯、增强学生对语文文章的理解能力，为小学阶段的学习打下来坚实的基础，培养学生的语文素质是小学语文教学中的头等任务。

关键词：小学语文教学;语文素质;培养]

小学学生在学习语文时出现语文素质不足、理解不到位等现象，导致小学生学习语文兴趣下降，严重的甚至产生了厌恶现象。因此，本文主要阐述了语文素质的培养对小学语文教学的意义，并对影响小学学生语文素质的原因进行简单的分析，为如何提高小学学生的语文素质提出建议。

1影响学生语文素质提高的原因

1.1小学语文教学手段单一

教学手段是教学过程中重要的组成部分，现如今教师在课堂上只注重对死板无聊的课本知识进行，一定程度上使学生对阅读本身产生抵触的心理，不利于课堂的学习效果。“教师教什么，学生学什么”的传统单一的教学方式不利于学生的自主阅读的能力和想法的提高，也不利于学生去钻研困难的阅读问题。教师在教学是时没有完成特定的课堂教学的任务，导致学生不能全面课堂理论知识，对复习性练习无法理解，这样的现象是由于课堂利用率没有有效的提高。手段的单一不利于学生的个性的培养，在语文课堂教学中不仅仅是学生去理解教师的教育理念和方法，同样也要教师了解到学生的不同个性后针对学生个体制定实施性高的计划，要根据学生的不同风格利用不同的方法来调动课堂的氛围，不然会导致课堂沉闷无聊。

1.2小学语文教学对教材依赖性强

教师在授课时不会运用拓展的方式吸引学生的注意力，太过于依赖教材，坚持的注重课本上的知识，课本怎么说，就怎么做，如果发现课本上的与实际不相符，也不会进行随便的更改授课，这样会限制教师的教学能力，并且不利于学生对课本以外的事物进行了解。教师获得教材后，要有教学方式的改变，同时应当了解如何改变教材的教学方式，对学生的阅读能力是有积极意义的。教师要根据实际情况将所授课程“变薄”或者“变厚”，让语文教学可以充分的发挥自己的意义。学生在课前要进行对语文课程的预习，这样可以让学生不是被动的听课，而是认真的思考以后，将问题带到课堂，教师可以对学生不了解的问题进行解答，充分的利用课余的时间提升学生的语文素质。

1.3语文学习能力差异

小学生的心理上有着不同的差异，影响着语文素质的不同。在学习语文文章时断句、字词的不理解都会影响学生的语文素质，在学生不了解语文素质的时就会产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生的语文素质进步，也会让学习的成绩受到影响，要让学生对学习语文产生积极的兴趣，让学生更加主动进行语文学习，产生积极愉快坚定的语文学习意识状态。产生积极的情绪后学生可以自主的去探求知识，拓展眼界，提高自己的学习效率。

2培养小学生的语文素质方法

2.1多样化的语文教学手段

教师要打破传统的对小学生的语文教育方式，将问题向学生讲解清楚，引导学生要进行自学，培养学生学习的主观能动性、对学生拓展发散性思维具有指导性作用。教师在让学生学习语文阅读时可以限制阅读的时间，让学生提高阅读的速度。学生在学习语文的过程中遇到没有办法理解的词语，要结合上下文自主的进行推理，让学生可以提高猜词断句的能力。学生在学习完文章后教师要对学生进行问答，例如在“拍手歌”的教学中，教师结合游戏让学生提高学习文章积极性，让学生在快乐中感受地球是人类和动物共同的家园，动物和人类应该是互相依存，提问学生是否可以学出“保、护、物”这三个字是文章的重点文字，学生学会重点文字后树立学习语文的自信，让学生对语文充满兴趣。

2.2教材与实际相联系

教师在授课的过程中可以结合自身的一些生活经历或者学生会经历的事情，让课程与实际生活相结合。例如进行“雾在哪里”教学中，让学生感悟“雾”的顽皮形象，提高对“雾”的认知，“请同学们结合生活实际，讲一讲生活中的雾是什么样的？”，“空气潮湿，远处的景色看不见，只能看见建筑的轮廓”，这样的教学方式可以让学生印象深刻，有相似经历的学生会产生共鸣，学生也会产生一系列的问题，课堂会产生热烈的景象，教师在授课的时候不能只看着书本教学，那样是没有趣味性的，教学的效果会不理想，授课时要联系实际，多收集一些生活中的信息，讲课的时候也要随机应变，多讲讲和学生有关的，让学生觉得事件与自己本身很接近，就会产生意想不到的课堂效果。

2.3引导教学因材施教

教师在教学的时要根据不学生的实际情况进行语文素质的技术引导，教师在授课的时也要注重自己的立场，不要陷入传统教育的模式，要让学生成为学习思考的主体，让自己成为辅助学生学习语文素质的人。例如进行“巨人的花园”教学中，熟读课文后“巨人回来后花园发生了多次的变化，是什么原因？”，“由于巨人对待孩子的态度不同，花园也发生了变化”，在授课时教会学生理解课文的能力，让学生存在自己的语文素质风格，不要扼杀学生的自身独特性。教师要明确自己的语文素质教育的准确目标，坚持不懈的提高培养小学生的语文素质。

3结束语

小学生在学校学习是在有限的时间里对有限的知识进行学习，但学到的知识是学生提高自己的能力的基础。教师在对学生进行语文素质培养的同时也会提高自身的文化素养，在教学要紧跟时代发展的潮流，使所传授的知识真正的对学生在日常学习中发挥作用。培养小学阶段学生的語文素质，对教师沉淀自己的文化底蕴和学生个性化发展都发挥着重要的作用。

参考文献

[1]王丽红.论小学语文教学如何培养学生的语文应用能力[J].作文成功之路（上），2018（3）.

[2]郭妙英.浅谈小学语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程（中），2018（1）.