瞿虹

摘 要： 语文课堂不仅是语言文字的课堂，更要给予学生探索的机会，使语文学习真正走进儿童的心灵深处，激发孩子们的创新意识，提高他们的创新能力。

关键词： 表演 语文素质 创新意识

在小学语文教材中，许多课文有很强的故事性和形象性。小学生天真活泼好动，具有很强的想象力和表现欲，因此表演环节深受孩子们的欢迎。

一、想象“补白”，点燃兴趣

要使孩子主动学习，愿意学习，唤起孩子强烈的求知欲是提高教学实效性的关键。低年级的孩子，由于年龄特点，注意力集中的时间较短、关注的点较散，而课堂表演以其醒目、直观、生动、形象的特点，促使孩子主动参与课堂，进而提高孩子参与表演和学习的热情。而这种热情直接促使孩子喜爱文本，培养学习语文的兴趣。

如教《春笋》一文时，朗读课文后，我们让学生一齐表演春雷过后的春笋：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”学生从座位上根据课文用力地往外钻，用手掀开挡在头顶的东西，演出许多春笋陆陆续续从地面冒出来的景象。“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”孩子们就会半蹲着，再站起来一些，最后完全站立。

通过表演读丰富课堂，激发学生探求文本的兴趣，在表演中兴趣盎然地体会小春笋冲破泥土后的兴奋，以及它的每个动作各自有什么不同。这种群体表演往往可以调动学生的热烈情绪，对调控课堂气氛起到重要作用。

二、创新表演，攻破难点

对学生进行语言文字的训练是小学语文教学的重点之一。在低年级语文教学中正确地理解字、词、句，并能灵活运用字、词、句既是教学的重点，又是教学的难点，而课堂表演恰恰就是帮助学生理解字、词、句的妙方。

如《狐假虎威》中，课文里有4个四字词语“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”是表演该段的重难点，这几个词语并不是简单的动作就能表演出效果来的，还要结合语言、神态，这正是这几个词语的精髓所在。表演好了这几个词语，对文章的理解是大有好处的。

师：这一段中有四个词语特别难表演，我们先一起来读一读。

生：“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”。

师：谁来演一演？其他的小朋友做小评委，看看他们演的谁，演得像不像。

生：东看看西瞧瞧，边走路边露出疑惑的表情，偶尔皱皱眉头。

生：他表演的是老虎“东张西望”“半信半疑”，因为他做了东张西望的动作，东看看西瞧瞧。他在走路的时候还皱眉头，好像在思考着什么。

师：那大家觉得，这只老虎在思考着什么呢？

生：它在思考：狐狸说的是不是真的。

生：它在思考：到底狐狸说自己是百兽之王的事情是不是真的，难道我已经被狐狸取代了吗？

生：它在思考：小动物们今天的表现很反常，见到狐狸都跑了，可能真的很害怕狐狸。

师：是的呀，大家想象很丰富，如果能把老虎的心理活动变成语言，轻声地说出来给观众听，那表演得就更富有趣味性了。另外两个词语谁来演？

三、灵动课堂，提升素养

在平时教学中，小组合作表演是必不可少的一个环节，孩子们在合作的过程中是十分享受的。合作表演能使学生准确体悟人物特点，展示人物形象，更好地理解作品的思想感情，促进自我表现力的提高，促进语言的发展。

如《狐假虎威》第二课时第一幕中，我聆听了一个小组合作排演的过程：（生1：旁白；生2：老虎；生3：狐狸；生4：组长/导演）

生1：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

生4：你读完寻找食物之后要停顿一会儿，这里老虎可以想象着加点台词，做点动作，比如：饿死了，饿死了，找了半天，连只老鼠都没见到。可以用爪子挠挠头，表现得很烦躁。

生1：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。

生2：饿死了，饿死了，找了半天，连只老鼠都没见到。（边说边用爪子挠挠头）。

生4：你要表现得很烦躁，眉头要皱一皱。

生1：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

生3：（看到老虎吓一跳，飞快地从老虎身边窜过）

生2：（猛得扑过去，一把抓住狐狸）哈哈，抓了只狐狸，可以饱餐一顿了。

生1：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎。

生3：（眼珠子骨碌一转）你敢吃我？

生4：声音可以尖一点，你是扯着嗓子在问的。

生2：我觉得这里可以加点想象：完蛋了，被老虎抓住了，我可不想被它吃了啊。而且生3不用那么害怕，害怕是一瞬间的，因为眼珠子骨碌一转的时候就已经想到办法了。我可是百兽之王！为什么不敢？（一愣，摸摸头，仿佛在思考着什么）

生3：（补白）哈哈，你是百兽之王？笑死我了，就你这小样还敢说自己是百兽之王？

生4：这里加的挺合适的，你的表情还要再得意一些，加上这个动作，演得逼真一些，才能让老虎相信。

生3：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！（手指着老虎的鼻子，颐指气使的样子）

生2：我不是百兽之王？狐狸才是？（慢慢松开了爪子）狐狸会不会是骗我的呀？

生3：（轻声说）老虎上当了（摇了摇尾巴）你别不相信，我现在带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

生4：你摇完尾巴要把脸对向观众，不要把背面对着观众。

一节课下来，通过课堂表演，学生对于课文的内容已经理解得差不多。改变过去只读文本的模式，使课文灵动起来。他们通过课本剧的表演，超越语文课堂的局限性，展开想象的翅膀，运用创造性思维学习，更深入地了解课文。

在长期教学实践中看出，课堂表演能激发和调控着以情感需要为基础的一切心理、生理因素。把认识与创造，对美的追求与体验，开发学生潜力，有利于学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]姚飞鸿.巧用情境，让语文课堂妙趣横生.学子月刊，2015.