“小学生的自主创新性学习”模式的探索

2019-09-10陈桂兰

读书文摘（下半月） 2019年11期

陈桂兰

摘要：小学数学作为基础教育的一门主要学科，推进和实施素质教育势在必行。培养学生的创新精神和实践能力是当前教改的核心问题。于是，围绕培养学生的创新精神和实践能力的各种教学模式的探索应运而生，自主创新学习就成为教育改革的热点。

关键词：数学教学;自主创新;模式探索

一、“自主创新性学习”课堂教学的基本理念

1.建立平等合作的师生关系。在自主创新性学习体系中，教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能，新型的师生关系，则是平等的、积极引导帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想像，积极思维，主动探索，发挥自己多方面的潜能。

2.重新确立课堂教学的目标。教学目标由“教学生内容”、“教学生学会”向“教学生会学”转变。社会在不断发展，知识在不断地增长。如果一个学生仅仅只能掌握学校里教学的内容，而不会自己学习、自我探索，则无法适应学习化社会对每一个人所提出的终生学习的要求。“叫学生会学”，其核心是让学生掌握学习与学习策略，使他们能在知识的生活费洋中自我学习，在社会生活中自我选择，并最终实现自我创造。

3.尊重每个学生的主题个性和个别差异，实施因材施教。每一个学生既有自己的长处，又有自己的短处。教育要面向全体学生，就必须重视每个学生自主性和个别差异，研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，充分发挥每个人拥有的潜能，使他们都成为“合格加特长”素质全面发展的人。

4.重视学生社会实践和动手能力的培养，进行开放式教学。实践活动可以使学生亲自感受具体而丰富的客观世界，激发他们创新的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手实践能力，使他们在实践过程中发现问题，并寻求解决的方法，实践活动还有利于培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新等方面的创新个性品质。

二、“自主创新性学习”的课堂教学模式

第一步，创设问题情境，让学生发现问题，提出问题。质疑是创新的开始，一个好的提问比一个好的回答更有价值。教师要在生活实际有意识地为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题。使其产生强烈的求知欲望，并增强他们的问题意识。

第二步，向学生提供空间和方法，鼓励学生自主学习。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们应给学生提供足够的时间和空间，并教给他们学习的方法，才能使他们能够自主学习，主动探索新知。针对第一步提出的问题，学生现自主学习，尝试解决数学的问题。

第三步，组织小组学习，全员参与到分析问题和解决问题的过程中去。学习小组的组成，可根据学生情况而定，可2～6人为一小组。在自学的基础上，各抒己见，互相讨论，互相学习，每个学生都可以发表自己的意见，教师要有针对性地参与到小组的学习中去，给予适当的指导。

第四步，组间交流，达成共识。组间交流是小组学习完成之后进行的。一般由一个首先发表意见，其余小组加以补充，对有争议的地方，可以展开辩论。即可弄清知识的来龙去脉，又能培养学生的创新意识、思维意识得到发展。

第五步，归纳、总结、完善知识结构。这一环节是对整节课所学知识的归纳、总结、进行知识建构，在师生共同探讨、对比分析的过程中，透过表面现象挖掘问题的本质，将所学知识上升到理论层次，纳入已有知识的认知结构。

第六步，巩固练习、拓展知识。练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展能力的重要手段。因此练习设计要有层次，即基本性练习、变式性、综合性练习、引伸性练习。目的在于巩固当堂知识，加强前后联系，培养学生创新意识。

三、“自主创新学习”建立科学的评价体系

随着社会的发展，要求评估的内容由仅仅关注知识、分数的单一层面拓展到对学生能力和基本素质的主体层面关注，不仅评估知识的掌握程度，还要评估他们的能力与情感，变单一评价为综合质量评估。为此，要建立两价目评价体系，一是对学生评价;二是对教师的评价。

（一）对学生的评价

1.一般从三个方面进行，即基础知识、能力和情感。基础知识的评价主要是考查学生对一些主要知识，即最基本的框架知识的掌握情况，考查的内容不宜过细、过偏、过难。

能力的评价主要包括學生的思维能力、创新意识、实践能力以及分析问题解决问题的能力等。

情感的评价主要是对学生兴趣、爱好、意志等方面的评价。

2.考查形式灵活多样。

（1）评价的方法多样化。除常用的卷面测验外，还可采用口试、动手操作、调查等多种方法相组合，这样评价的结果比较全面，有利于学生的创新意识和实践能力的培养。