朱葛飞

摘 要： 在初中教学中，英语学科教育的重要性不言而喻。为了达到更好的教学效果，合作探究式课堂教学模式进入教育工作者的视野。作为一种新型的教学模式，其在培养学生创新人格或者创新学习方式方面具有十分显著的作用。本文将对初中英语合作探究式课堂教学模式进行介绍，并针对合作探究式课堂教学现状，探索研究出更适合初中英语教育的合作探究式课堂教学模式策略，整体提高初中英语教学水平。

关键词： 初中英语 合作探究式课堂教学 模式探索

传统初中英语教学过多注重语法、知识的讲解，而大大限制了学生在口语表达方面的训练，忽视了对学习兴趣培养方面的引导，导致学生缺乏学习主动性。合作探究式课堂教学可以很好地弥补传统教学的不足，在课堂上增加师生之间的合作互动，活跃课堂氛围，让学生在英语学习中更主动。

1.合作探究式课堂教学模式简介

合作探究式课堂教学模式，是指教师利用正确有效的引导来促进师生之间、学生之间的共同合作、学习，在这个过程中鼓励学生建立一种创新的思维意识，并将其运用到生活、学习之中，帮助学生培养良好的人格品质与道德素质。探究式的学习可以帮助学生提高独立思考能力，在学习生活中养成自己独特的兴趣爱好并实现自主学习。同时，在潜移默化的过程中锻炼学生的探索学习意识、创新意识。

2.初中英语合作探究式课堂教学模式的教学策略

2.1活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。

课堂氛围在一定程度上直接影响着课堂教学质量。如果课堂枯燥无聊，学生自然无法集中精力上课，课堂教学效率便是变得极低。因此，教师需要在课堂上利用多种方式活跃课堂氛围，体现出课堂的有趣性及民主、平等性。这便需要教师在教学中与学生进行更多的沟通，尽量了解每个学生自身的兴趣爱好、缺点特长等，先了解学生，再从学生角度出发，带给学生他们想要并且感兴趣的东西。在此基础上，让学生把握课堂主动权，对学生的思维进行进一步的引导，让其学会创新、学会主动。

在这方面，可以充分结合教材内容进行扩展。如在Reading A“Best friend”一课的教学中，教师可以借此发出让学生进行好朋友介绍的提议，让学生用英语表达出自己好朋友的性格、外貌特征，或者彼此之间的一些趣事。为了进一步提高学生的积极性、主动性，教师可以自己先进行分享，为学生做表率。也可以采用学生自由小组讨论的形式，让学生之间交流更加密切。最后，教师进行适当的鼓励，让学生感受到自己的成就，拥有积极发言的欲望，以此提高学生的英语表达能力与课堂参与性。

2.2引导学生进行自主探究。

为了从根本上提高学生的英语成绩、英语综合运用能力，教师在课堂中需要引导学生进行自主探索，加深学生对英语的认知。教师可以根据不同时期的不同教学任务、教学内容来灵活设计布置给学生的探究任务，让学生对探究任务感兴趣。通过完成教师的任务，丰富学生的英语知识积累，开阔学生的眼界。当然，在这个过程中最好配合学生间的合作，便于学生进行相互间的查缺补漏。一方面同龄人拥有更多相同的兴趣爱好，另一方面可以营造竞争的合作氛围，从多个角度优化教学。

英语教学板块中的Reading部分便是学生可以自由发挥的空间，一篇文章在不同学生眼中有不同的含义、特色。因此，教师可以在这部分用合作探究式教学代替传统教学，让学生从文章特点、好词佳句或者相关文章推荐等角度出发，以兴趣小组形式进行文章阅读理解，最后在班级进行分享，增强学生对文章的理解与把握。

2.3开创多样的表现空间，提高语言表达能力。

通过开创多样的表现空间，不仅可以激发学生的好奇心、提高参与度，还可以在开放性的交流空间之中培养学生的创新思维。在现今多媒体教学十分流行的时代，教师更应该紧跟时代潮流，充分利用学习多媒体资源，为学生创设不同的学习情境。在多样的学习情境之中，学生的思维更具有开放性、创新性。教师可以播放音频、视频，或者播放背景音乐让学生进行文章中角色扮演等方式让学生完全融入课堂教学之中，并让其在亲身体验中收获更多的感悟。

可以进行角色扮演的文章众多，教师可以根据教学情况自行选择。就Reading A “Lecky escape”一文，便可选择学生进行不同人物扮演，让学生对角色及话语进行自主理解研究后用自己的特点表达出来。还可以邀请多组学生表演，最后进行各自优劣势点评，促进学生互相学习。

2.4注重学生课外扩展，进行知识探索。

整体提高学生的综合素质、培养学生的学习能力与创新意识，仅仅通过课堂上的努力难以实现。因此，教师应注重对学生课外兴趣的培养，鼓励学生对课外知识进行探索。教师可以在一堂课快结束时，对课堂内容进行总结后，提问“同学们还想了解更多类似有趣的知识吗”，随后推荐读物。

2.5建立健全评价机制，培养学生自信。

无论作业批改，还是课堂互动，教师对学生的评价不能忽视。教师的激励评价可以达到良好的激发学生学习兴趣、学习斗志的效果。通过考试这一单一的评价方式并不能对学生进行引导，教师需要从学生的兴趣爱好、精神状态等出发，对学生进行全面并且具有针对性的评价，才能引起学生的认同、共鸣，从而被学生听取，达到激励效果。

3.结语

初中生的生理、思想及道德品质的发展正处于定型期，英语作为一门语言学科，要注重对学生兴趣的激发，只有当学生愿意主动学习时，才能通过积极运用真正掌握一门语言。否则，纸上谈兵的语言学习禁不起实际运用的考验。合作探究式课堂教学便注重对学生积极性的提高，对学生的创新意识也具有培养效果。相信在教育工作者的发展完善之下，会取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]李斯思.探究式教学在初中英语教学中的运用研究[J].求知导刊，2015，（1）：90.

[2]周永红.对初中英语自主、合作、探究式教学的浅析[J].新课程·下旬，2014，（3）：9.

[3]汉正江.探究式教学在初中英语教学中的应用[J].新课程·中旬，2014，（11）：91.