周丽娇

摘 要：在新課程改革的进一步推动中，创新课堂的教学思维成为高中数学教师的一项重要任务，这对提高学生的数学学习兴趣以及课堂质量都有很大的帮助，学生在深入理解数学知识的同时，也能够在脑中构建较为完善的知识架构，对其成长有很大的促进作用。

关键词：高中数学;教学模式;智慧课堂

高中生作为数学课堂的主体，教师通过让学生在“学、教、练”的过程里来不断的发现问题，解决问题，这样才能够切实提高数学教学的实效性，而学生对知识的掌握程度才能够更甚从前，对加强学生的自主学习能力也大有裨益。

1.在教师的正确引导下进行合作探究式“学”习

数学的学习并不是一件简单的事情，尤其是高中生，如果只是一味的记住一些数学定义及公式，根本无法从根本上提高数学成绩，因此教师在实际的教学过程中，一定要注意学生个体间的差异性，从而帮助学生朝着多元化的方向发展。高中数学课堂上，教师要不断引导学生发现一些数学问题，而不是让学生被动的接受知识，只有在不断进行思考和推理的过程中，才能够帮助学生提高数学思维，养成良好的数学核心素养，而此时教师的作用就是在一旁做好指导，鼓励学生不断的实践探索，让学生的求知欲越来越强。现如今小组合作学生是高中数学教学中较为常用的一种教学方式，学生在小组的合作交流中可以不断提高自身的团队协作能力。此外，教师在教学过程中，应该积极引导学生进行自主学习，让学生能够在合作探究学习过程里将自己的潜力发掘出来，把自己的优势展示给其他同学，从而享受学习带给自己的满足感与喜悦感。学生只有在一个轻松愉快的氛围中，才能够快乐的学习，继而不断增强自信心，对教学效率和教学质量的提高也有很大的促进作用。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师在教学过程中将有关的教学技巧传授给学生才能够真正解决问题。比如，学生在学习《椭圆的简单几何性质》这节内容时，教师就可以用小组合作学习的模式，将学生分成几个不同的小组，并且让每个小组都提前准备一个椭圆的物体，然后给学生布置具体的学习任务，让学生在小组探究过程中学习椭圆的性质，在整个合作学习的过程里，学生拥有绝对的自主权，教师在此过程中可以提醒学生充分发挥自己的想象力，在激烈的讨论中将各自的想法表达出来，从而完成教师布置的任务。

2.教师“教”学要精，用问题引导学生创造性思考

教师的教学虽然不是学生唯一的学习途径，可却是学生最直接也是最有效的学习捷径，在数学教师的引导下，学生才能够进一步明确知识点的重点以及难点内容，这里所指的教师教学并不是要求教师将知识点灌输给学生，而是让教师对学生做有针对性的教学，虽然教师的教学内容不一定是学生想要听的，但是教师应该尽量满足学生的需求，并且在讲解过程中还要全面且细致，以此来不断提高课堂教学效率。除此之外，数学教师在课堂教学中基于讲解的基础上，可以结合一定的示范，从实践中让学生得到真知，尤其是现如今多媒体设施已经较为普及，教师可以利用多媒体与学生进行更多的互动，使课堂教学氛围更加活跃，加深学生对有关知识的理解程度，就以《抛物线的简单几何性质》为例，教师在讲解有关知识的过程中，可以通过设置问题来一步步的引导学生进行学习，此时可以这样问学生，“大家还记得我们学过的椭圆定义吗？还清楚记得椭圆的几何性质吗？”此时学生在回顾知识点的同时，也能很快的据此做出有针对性的回答，这样一来，很容易引导学生进入新课的内容中。教师在设置问题时，一定要根据学生对已学知识的掌握情况来定，这样才能达到预期的教学效果，当然，教材中的例题也要记得给学生讲解清楚，防治知识点的遗漏，切不可一带而过，这会影响学生对知识点的掌握。

3.根据学生对知识的掌握情况，指导学生做有效的“练”习

数学知识的学习要求学生具备较强的逻辑思维能力，可是高中阶段的学生在思想方面的发育还不够成熟，因此，有部分学生在数学学习的过程中会感觉到一定的难度，对此，教师应该充分认识到学生的特点，并且能够从其现有的认知规律中来进行数学作业的设计，这样才可以减轻学生的学习负担，学生才能够因此而活学活用，将更多所学的知识点运用到实际的生活中。要知道，兴趣是学生学习的最大动力，为了学生能够更好地学习，教师可以利用兴趣，来不断提高学生的学习热情，日常作业的设计要有一定的趣味性，让学生能够从被动的学习变为主动学习，提高学生自主学习的能力。教师可以根据自身多年来的教学经验来指导学生做有针对性的练习，不管是以考试的形式还是其他任何形式，只要对学生的数学学习有帮助，教师都可以一试。课后练习的作用主要是帮助学生巩固在课上学到的知识点，只是一味记住有关的知识点却不能够做到灵活运用，并不是教师的最终教学目的，故此，教师一定要积极引导学生发挥自己的主观能动性，做好课前的预习与课后的复习工作，让学生能够将新旧知识点连接在一起，帮助其完善整个学习过程，让学生的练习成为更深层次的学习。

4.总结

综上所述，在整个“学、教、练”的过程中，高中生不仅将自己的课堂主体地位凸显出来，还大大提高了学习的效率，与此同时，教师也为学生制造了更多自主学习的机会，学生在发现问题的过程中可以不断拓展自己的思维，使其学习能力在不断提升，从而为自身的发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]蔡乃慧，张一鸣.智慧课堂背景下高中数学教学实践[J].科教导刊（电子版），2019（5）：194-194.

[2]王爱平.“SPT”智慧课堂下的高中数学教学[J].基础教育论坛，2017.

[3]冯雪瑞.适应新时代的高中数学教育新模式[J].考试周刊，2018（1）：79-79.