郭巧霞

摘 要：在高中阶段的数学教学中，学生要想取得优异的成绩，仅仅依靠课堂教学的督导和指引，是远远不够的，还需要养成良好的自学习惯，所以，为了进一步强化相关人员的教学认识，本文就如何激发学生数学学习兴趣，帮助他们养成自学学习能力的内容展开探究，希望可以起到积极的参考作用。

关键词：高中数学;学习兴趣;自学习惯;养成;分析

对于教学工作而言，“授人以鱼不如授人以渔”的道理亘古不变，在任何一门科目的学习中都被奉为圭臬，这一点在高中数学教学的过程中也不例外，尽管高中阶段的数学学习具有一定的难度，但是教师同样不能忽略对学生自学习惯进行培养的工作，为了进一步强化这方面的内容，教师可以试着分析能够激发学生数学学习兴趣的关键点，帮助学生养成良好的自学思维，这样对他们以后的发展大有裨益。

1.创设有趣的自学氛围

在開展自学引导之前，教师需要正确认识到，高中阶段的数学内容，与初中阶段相比，难度有着明显的提升，为了消除学生在自学过程中的畏难情绪，教师不妨创设一些有趣的自学氛围，引导学生由原来的被动接受，变成主动的探究，在具体操作的时候，还可以利用当前那些新颖的教学技术，以此来提升学生的自学能力。

例如像针对“点、直线、平面之间的位置关系”这个章节内容，为了帮助学生展开悦趣化的自学活动，教师不妨在最初的引导过程中，帮助大家利用这个课时内容的特点，将其中的关键点同美术内容联系起来，对“平面与平面的位置关系”、“直线与平面的位置关系”，还有“直线与直线的位置关系”等，教师设计几个口语化的描述片段，鼓励学生根据这些描述，试着绘制出相关的图形特征，在考验学生自主学习能力的同时，还可以提升教学互动的趣味性;再比如针对“圆与圆的位置关系”的内容，教师也可以在教学前，鼓励大家借助相关的几何模型，对“两圆相切有几条公切线”、“两圆相离有几条公切线”等进行论证，将实践操作引入到自学过程中来，巩固自学的趣味性。

2.建立相应的自学小组

在授课过程中，为了进一步强化学生的自学成效，教师不妨让学生结合成相应的自学小组，就学习问题展开良性互动，这样既能够减轻教师的教学压力，同时还可以增强学生的交流成效，对于教学质量的提升至关重要。当然，为了增强大家自学的趣味性，在自学小组互动的过程中，教师可以进行适当的干预，深化学生的自学成果。

例如针对“椭圆”这个知识点的教学，由于这项内容比较复杂，为了避免学生在学习初期产生一些消极、负面的情绪，教师不妨在教学的时候，试着放开手脚，给予学生足够的自我拓展空间。首先，教师可以让学生组成相应的自学小组，将与“椭圆”内容相关的基础知识点，设计成一些基础性的训练题目，让各个自学小组，根据教材上的内容，展开互动与讨论，并尽可能的调动他们参与讨论的积极性，并在后续过程中，利用这些问题来考察每个自学小组的自学情况;其次，为了深化大家的自学效果，教师不妨鼓励每个小组派出一名代表，对“椭圆的定义”进行说明，同时将演示小组内部的分析结果;最后，各个小组经过讨论与互动后，可以试着利用美术工具，来亲自绘制椭圆，在这个过程中，教师一边旁观，一边帮助学生关注绘制中需要掌控的要点，也即是椭圆的性质，深化大家对“焦点”、“焦距”还有动点轨迹内容的认识。

3.展开必要的自学拓展

自学拓展是为了进一步提升学生的自学思维，同时帮助他们回顾在自学训练中是否存在着遗漏，做到查漏补缺的同时，也可以深化学生的学习认识。在执行的过程中，教师可以试着为大家布置一些相关的任务，带领学生对数学知识进行分析、领悟，尽可能强化学生的自主认识，帮助他们养成良好的思维习惯，并进一步为以后的教学奠定基础。

在“统计”这个内容的教学中，其中一些趣味性较强，且具有实践意味的内容，都可以成为大家自学拓展的目标，比如对于“随机抽样”的知识点，教师可以让学生在自学环节，收集一些具有实用性，且在生活中有一定存在感的应用案例，帮助学生融合“第一课堂与“第二课堂”，这样大家可以将数学知识应用到实际的生活中去;还有，在对“用样本估计总体”的知识点，为了巩固学生的自学思路，教师可以从“概率学”的角度，来引导学生进行探究，比如调查一些比较典型的生活案例，像“社区内儿童体育项目分类”、“城市周边公园的分布情况”等，都可以成为学生的自学要点，深化趣味性的同时，巩固学生的数学拓展思维。

结语

总而言之，在高中数学教学中，激发学生的学习兴趣，提升其自学能力，是教师需要肩负的一项重要任务，为了巩固这方面的内容，教师要试着分析以往教学中出现的弊病，从学生的实际学习情况入手，尽可能完善课堂的教学引导思路，以此来提升学生的数学自学思维，为其以后的发展奠定基础。

参考文献

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