王海军

摘 要：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它是通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地帮助小学生养成良好的道德习惯，从而跟上时代脚步适应社会。

关键词：养成;道德;习惯

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”叶老的话从一个侧面阐述了教师培养学生良好习惯的重要性。乌申斯基也说过一句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统存在的道德资本，资本不断增值，而人在整个一生中享受它的利息。”可见养成教育在人的一生中占有多么重要的地位。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我们只有抓好养成教育，才能真正培养出具有良好道德习惯和品质的人，促进其终生发展。笔者认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：

一、从点滴细节抓起

养成教育不仅是团队组织管理中的一个重要内容，而且是整个德育管理中一个不可忽视的内容，人的行为不仅依赖于动机，而且取决于习惯。透过一个细微的习惯，往往能分析一个人的思想、作风或文明程度。良好的行为习惯的养成过程就是小学生道德品质形成的过程。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生的良好行为习惯，必须从小事抓起，一点一滴不马虎，不放过。例如在校内、外要尊敬长辈，团结同学，平时学习用品的摆放要整齐。讲卫生，爱清洁，乃至最基本的坐、立、走、跑姿势，作业书写规范，进出校门的礼仪等，每一个细节，每一个动作都要进行训练，培养学生从小养成文明礼貌，仪表端庄的优良品质，教育学生在校园内轻声慢走，见到老师主动问好，见到垃圾随手捡，同学之间有困难互相帮助等等。“百尺高台起于垒土。”这些看似平常的小事都能使学生逐渐养成良好的习惯，而良好的习惯正是良好道德素质的基础。

二、突出重点，从关键期抓起

“少成若天性，习惯成自然。”从小对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了小时候，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。因此我们低年级要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。如：我们可以进行评比活动，评出课堂表现好的同学;卫生表现好的同学;站队、做操表现好的同学。让他们在评比的活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。充分利用晨会进行养成教育，并让学生经常反省，谈自己哪些行为符合常规要求，哪些行为违反常规要求。使他们逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。在一个人的成长过程中，小学至初中阶段是形成性格的最关键时期。在此阶段，不让学生养成良好的行为习惯，不让学生好好学做人的道理，那就是他们学到的课本知识再多，他们的脑瓜再聪明，也很可能在今后的学习过程中因某种原因而前功尽弃，或走上社会成为一个“半废人”。针对养成教育，国内外心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段，少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。因此，基础教育工作者必须抓住这一关键阶段，对学生进行养成教育，将会事半功倍，甚至终身难补。

三、从行为训练抓起

养成教育必须非常重视行为习惯的训练，且强调持之以恒。须知，养成一个良好的习惯并非一朝一夕，需要长时间坚持，切不可三天打鱼两天晒网。因为习惯成自然是需要时间做保证的。再就是要严，“梅花香自苦寒来”，严字当头，才能磨炼出好的品质。

四、增强合力，学校家庭社会互相协调

学校教育承担着道德认识上的教化，行为道德上的规范训练，学生日常行为的评价功能等，但它也只是学生接受教育的一部分，而父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂。家庭教育中着重强调环境的熏陶，同时父母的言谈影响和感染孩子。小学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，当前常常会出现“学校辛辛苦苦地教育了五天，回家两天又还原”。部分家庭教育没有成为学校教育的延伸和补充，在一定程度上抵消了在学校教育中产生的效果。学校作为孩子养成教育的主要阵地，应自觉承担起孩子的道德行为、习惯等的养成，在“知、情、意、行”等方面对孩子进行细致而系统的教育;而同时，家庭教育必须跟上学校教育的步伐，同步对孩子进行养成教育。社会是个大染缸、大舞台，它无限地提供给孩子参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地培养良好的行为习惯。因此，只有充分发挥学校、家庭、社会的综合教育力量，才能促进学生的全面发展。

由于学生的年龄特点使然，我们在对其实施“养成教育”的过程中，切忌形式单调，特别是一味的说教，更会让学生“昏昏欲睡”。所以，我们必须针对实际情况，采取形式多样、生动活泼的教育措施。通过开展小游戏、小活动，为学生提供展示自我，同时也能从中反映一个道德品质问题，教师抓住细节进行教育疏导，让学生学有所乐，乐有所思，思有所动，认识到自己的言行、思想的错误，并能够虚心接受积极改正。

由于小学生年龄特点的局限，整个教育过程不断反复，循序渐进，持之以恒，渗透到学习、生活的方方面面，遍及整个小学阶段，乃至是整个一生的教育，教师要多种形式抓好学生的养成教育，从而培养对社会有用的现代人。