高宝龙

摘 要：高效课堂是落实教学任务与目标的体现，同时也是的优化学生学习效果的保障。构建高效课堂是每一位教师都在努力追寻的目标和想要完成的任务。然而，由于受应试教育等落后观念的影响，很多高中物理教师普遍采用灌输式、填鸭式的教学方法，致使学生失去学习兴趣，整个课堂教学也因此而呈现出低效、无效的状态。对此，本文将从开展小组合作学习、建立虚拟实验课堂、构建和谐师生关系三个方面出发，系统地分析与研究构建高中物理高效课堂的有效策略和基本方法。

关键词：构建;高中物理;高效课堂;有效教学;策略

随着新一轮基础教育课程改革的提出和推进，高中物理课堂教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单方面传输的教学倾向，调整课堂教学的结构，改善学生被动接受和机械记忆的学习方式，强调学生的自主性、探究性学习，提高课堂教学的有效性，从而促进学生知识与能力的全面发展。所以，作为高中物理教师，我们应该树立全新的观念和思想，探索各种科学、创新的方法与策略，以促进高中物理高效课堂的打造与构建。

一、开展小组合作学习，培养学生合作精神

小组合作是一种全新的教学方法，指的是将学生原本的个体竞争关系转变为组间竞争、组内合作的关系，旨在培养学生合作精神、提高教学效率。所以，高中物理教师便可以积极地开展小组合作教学，将全班的学生们分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组成员的职责与分工，为有效的合作教学奠定基础;其次，教师需要以任务或者问题为驱动力，激发学生合作欲望，促进小组合作的自然生成，促使学生主动以小组为单位进行沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补、合作共进，收获理想的教学效果。

例如，在教授《重力势能》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在活动正式开始前，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：重力势能的大小与哪些因素有关？是不是物体的高度越高，物体的重力势能就越大呢？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，经过学生们的讨论与探究，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生的合作精神。

二、充分利用信息技术，建立虚拟实验课堂

实验是高中物理教学的重要组成，是强化知识理解、掌握与运用的有效途径，同时也是推动高效课堂构建的保障。但是，由于客观条件的限制，很多物理实验是无法通过具体实践操作来实现，这就直接影响了学生对实验的理解。对此，高中物理教师可以充分利用多媒体等信息技术设备，以动画演示、视频播放等形式来模拟、还原物理实验的过程，建立虚拟化的高中物理实验课堂，使学生在动态的观察中了解实验操作的流程和具体操作，理解实验反应的原理，也让课堂教学变得更加高效。

例如，在教授《法拉第电磁感应定律》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，加深学生们的知识理解，笔者利用信息技术为学生们展开了教学。首先，笔者通过信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频介绍电气化科技的先进成果，让学生们感受科技的进步，然后，笔者再为学生们分析电磁感应的现象，让学生们初步理解电磁感应的原理。同时，笔者还利用信息技术展示了电动势的定理数据，根据这些数据归纳出法拉第电磁感应定律。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过充分利用信息技术，建立虚拟实验课堂，增强了学生的直观感知。

三、加强师生之间互动，构建和谐师生关系

师生关系往往是直接影响学生学习态度、情绪和心理的重要因素，只有构建和谐的师生关系，才能提高学生的学习动力，推动高效课堂的构建。因此，高中物理教师应该需要转变过去落后的观念和思想，树立以生为本的先进理念，突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重并平等對待每一位学生，与学生们展开真诚的沟通和交流，从而构建起和谐的师生关系，营造自由、民主的课堂教学氛围，促使学生可以自由地表达自己的观点、想法，勇于提问和质疑。

例如，以《摩擦力》这部分知识为例，良好的师生关系是维持课堂教学效果的载体，所以，在教学过程中，笔者会与学生们进行一些对话，通过对话交流的形式增强师生间的情感。如：

师：同学们，假如生活中没有了摩擦力会怎样？

生：汽车会停不下来，人们行走时更容易摔倒...

师：非常好，那么在我们平时的生活中，摩擦力是如何产生的呢？

生：...

这样一来，在高中物理教学中，笔者通过加强师生之间互动，构建了和谐的师生关系，提高了学生的学习效率。

总之，高效课堂的打造与构建是广大教师不懈努力和不断追求的目标，同时也是推进、落实课程改革与素质教育的动力和保障。因此，高中物理教师应该积极地转换自身的思想观念，展开深入地思考与探索，通过开展小组合作学习、建立虚拟实验课堂、构建和谐师生关系等策略的运用，来推动课堂教学的转变、革新，最终顺利地构建起高中物理高效课堂。

参考文献

[1]谢家林.构建高中物理高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：152.

[2]欧琳.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].长春教育学院学报，2013，29（06）：147-148.