王洪夏

摘 要：语文课堂中常常会出现“虚假繁荣”的现象，学生发言率高但回答的问题都是无效问题，这样的课堂难以让学生有所得。所以针对这样的浅层学习，本文就针对如何促进学生在语文阅读教学中深度学习提出几种策略。

关键词：深度 学习 阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0154-01

当代的著名作家林清玄在他的散文集《思想的天鹅》中提到：“思想如果愿意给一个形象，我愿自己的思想像天鹅一样……我愿意自己的思想浩大如天鹅之越过长空，在动荡迁徙的道路上，不失去温和与优雅的气质。”细想这一段话，在教学中也是适用的，学生的思想有时如蝴蝶般绚丽，有时如鱼儿般自由，但我更希望学生是“思想的天鹅”——能深度学习，并自在地在课堂中汲取知识。

在教学过程中，当学生已经具有深入学习的能力时，教师还是一味的牵着走，则会阻碍他们的深度学习，那他们就如同一只只断翅的天鹅。其实教师可以通过课堂中的一些引导，促进学生在语文阅读教学中深度学习。

1.奇文共欣赏，疑义相与析——深度探究

探究的学习方式是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生深入地探究性学习。因此我们可以借助“研习单”来引导学生进行探究学习，以教学《云房子》的第二自然段时设计的研习内容为例：

（1）自由朗读第二自然段，用“——”划出描写云房子样子的句子。

（2）选择自己喜欢的一句想一想，说一说。

1、云房子有的像______。

2、云房子造好了，有_______。

（3）我们也来造云房子！想一想，说一说。

云房子真漂亮啊！它们有的像_______，有的像_______，也有的像______。

本课的教学重难点就是让学生体会云房子的美丽、小鸟的快乐以及雨后天空的明净，激发学生热爱大自然的感情和爱观察、爱想象的良好习惯。为此我采取了让学生自学探究的方法：让学生选择自己喜爱的一种云房子去读、去感受，通过自学感知课文中优美的句子，教师将图片与文本结合后，学生会由衷的赞美美丽的云房子。每个人都对云房子的美有自己的看法，再把自己的感受与他人分享，或通过朗读，或通过阐述。此时不拘于某一种形式，小组内或课堂上每个人的发言也会给他人带来触动，从而互相补充、提升。在拓展为说话训练和句子训练，就放缓了坡度，不需要教师的引导也能水到渠成了。

2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同——深度讨论

中国古代有句名言：“仁者见仁，智者见智。”与之持有相同观点的英国著名作家莎士比亚也说过：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”也就是说对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。《语文课程标准》中也有如下叙述：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”可往往课堂上学生的看法和想法会因为教师的引导而趋于一致，这是一种可悲的现象。

在讨论过程中，教师如果能够尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，就会让学生在积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪，不断提高认识水平。所以，即使山峰高低不一，每一位学生也能收获属于自己的美景。

3.欲穷千里目，更上一层楼——深度拓展

《语文课程标准》中关于培养学生的阅读兴趣中指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅讀活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”但在实际教学中，学生们很难通过老师的说教养成爱读书的好习惯。学生们认为阅读是一种负担，但如果教师能在这一环节减轻学生的心理负担，那么培养他们的阅读兴趣也不是一件难事。

教师可利用拓展阅读培养学生的阅读兴趣。以我的教学实践为例：在教学课文《哪吒闹海》后，学生对神话故事中哪吒的超凡技艺感到惊叹，对精彩的故事感到惊奇、震撼，在此时，我介绍学生们去阅读中国古代的神魔小说——《封神演义》，并把这本书放在了讲台上供学生翻阅。下课后，讲台边就围满了聚在一起阅读小说的学生。下一周，应学生们的要求，我还利用一节阅读课开展了“读书交流会”的活动。这样“以一篇，带一本”的做法，建立起课内精读与课外阅读之间的有机联系，目的在于引导学生由课内向课外延伸，在课外进行有计划的扩大范围的阅读。久而久之，学生就会进行深度拓展，从神话小说发现其他的小说类型，进而发掘自己感兴趣的文学形式。这样既通过拓展阅读加深了对课内知识的理解，又丰富了学生的读书生活，扩大了知识面，提高了自学能力。最终，他们会发现手心之外，有着无限宽广的天空。

教师通过对学生深度发现、深度探究、深度讨论和深度拓展这四个方面的引导，逐渐培养学生的自主学习能力。如果说拥有自主学习能力的学生是“思想的天鹅”的话，那么，我愿通过我的努力引导他们成为纯洁、青春、充满了对将来的热望的天鹅，让他们万里翱翔，悠游自在。