曾慧敏

摘要：没有光就没有色彩的产生，人总要借助于光，才能观看到物体的形状和色彩。从而获得对客观世界的认识。1676年，英国物理学家牛顿做了一个非常著名的实验，把阳光引入室内，使阳光通过三菱镜再放射到白色屏幕上。结果白色的光线被分解成：红橙黄绿青蓝紫七色彩幕。牛顿据此结论：太阳的光是由这七种颜色的光混合而成。从此揭开了色彩的面纱。也使人们产生了“物体色彩是光”的概念。光刺激人的眼睛引起的视觉反应，使人感到色彩和知觉环境，人们看到，色彩要经过光-物体-眼睛-大脑的过程，即物体要受光照射，其信息通过视网膜，经过神经细胞的分析，转化为神经冲动，再由神经传达到大脑的视觉中枢。才产生了色彩。

我们喜欢色彩，因为每种色彩都会带给人不同的感受。心理学家指出，不同情感受由不同色彩的诱导，色彩运用的最终目的也是为能更好地表达和传递情感。因此，了解色彩的情感会让人们在使用色彩的时候事半功倍。色彩给人最直观的感觉：红色热情奔放，橙色活泼好动，黄色温暖尊贵，绿色生机勃勃，蓝色安静超脱，紫色优雅浪漫，人每一个年龄阶段喜欢的色彩都会不一样。

关键词：色彩课程 艺术欣赏 学习兴趣

《3-6岁儿童学习发展指南》把感受与欣赏放在了艺术领域的首位，特别强调要从生活，自然和多种艺术形式中感受和体验美。孩子对色彩与生俱来的喜好和亲和力是提高学生学习兴趣和绘画表现力的重要基础。结合指南要求，遵循幼儿的审美情趣和心理感受，我设计了很多细致而又有针对性的色彩课程，把孩子们带入缤纷的色彩世界。结合我的色彩课程教学实际，来谈谈孩子在美术课堂对于色彩运用、表现、感受、意义。

一、让幼儿发现美，向生活环境借色彩

瑞吉欧教育理念：环境是孩子的第三位老师。由于环境色彩能给人带来视觉冲击力，因此环境色彩设计是环境艺术设计中的重要组成部分，通过色相、明度和纯度的调和以及冷暖色的对比，形成各式各样的配色方案，给人不同的视觉感受。合理的环境色彩搭配能产生和谐的美感，给予人视觉上的享受，关注与幼儿相关的事，通过环境对幼儿进行美的熏陶和感染，使其发现与感受周围环境中的美并参与环境创设中。感受一种色调美与和谐美，如何向生活环境借色彩，我们有几个策略：

1、寻找空间的美

孩子对色彩变化很敏感。创设色彩协调的环境。我和孩子一起绘画了26幅《流动的色彩》挂在幼儿园走廊，选择了同色系的颜色进行彩绘，色彩体现得十分明显。在楼梯的转弯处，孩子用环保瓶子创作的《彩虹天梯》，利用色彩与光的原理进行装置，置于童话世界中，甜美而快乐。

2、寻找情感的美

大班孩子欣赏了色彩绘本课《太阳》，课后让孩子寻找太阳的形态与色彩，我提供了彩色泡泡水和各种形状的颜料刷，颜料让孩子创作。有的孩子利用泡泡水创作太阳的头型，彩色泡泡互相碰撞产生色彩互染，泡泡灭掉，留下各种形状的彩色痕迹。有的孩子用颜料刷给太阳设计了不同造型。孩子在创作过程中兴奋地说：泡泡原来可以是七彩的；泡泡可以拉长的；我的泡泡可以重叠的。

3、寻找生活的美

小班色彩体验课《花衣服》，提供了三原色的小噴瓶，让孩子在白色衣服上喷上自己喜欢的颜色。孩子说：“我看到了橙色、绿色，还看到棕色。”“我看到了大点和小点”。作品让大家惊奇和惊喜。

4、寻找节日的美

孩子喜欢节日，春节我和孩子们一起欣赏广场、街道各种造型布置，感受节日的气氛，再让幼儿全程参与到幼儿园节日布置中。用红纸剪百“福”图，用彩泥捏百家姓，用同色系的纸做吊饰，创作春联。孩子看到自己的作品装饰幼儿园的环境非常高兴，经常会听到孩子说，你看这是我的作品《百福图》，漂亮吗？孩子的脸上洋溢着自信和喜悦。

二、让孩子创作美，向大自然借色彩

春光三月行走大自然。带着孩子走到户外，接近大自然，亲密感受和欣赏自然世界的美和动态变化。我会带着孩子在草丛里寻找春天的色彩：让孩子找出不同的绿色，他们行动非常迅速，会告诉我“刚长出来的小草是黄绿色”，“生成的树叶是草绿色”，“大树叶是墨绿色”，“掉下来的树叶是橄榄绿和褐色”。他们还发现紫荆花的花瓣是不同深浅的玫瑰红。有时候带领孩子进行户外创作，他们把树叶、花瓣、小草、石头拼成一幅色彩协调、美丽的作品。夏天，让孩子收集不同大小的石头，进行石头绘画或滚石头的活动。颜料和石头的合作，在白色和黑色的纸上留下了色彩和线条的痕迹。在色彩课堂中，引入色彩绘本《七彩下雨天》，孩子们看到书本里的色彩那么的神奇，。于是我让孩子尝试一下拿起各种颜色的透明雨伞的感觉，孩子兴奋不已。有一位拿着红色雨伞的女孩在雨中不停旋转，脸蛋高兴乐开花一样；有一位拿着绿色雨伞的男孩，静静凝望雨滴敲打着伞。秋天我们捡了很多不同色彩的落叶，进行彩绘或拼图。冬天，我们捡来了很多树枝，插在瓶子里，让孩子用彩泥捏出各种小昆虫放在树枝上，创作出摆放的花瓶。这就是大自然的魔力，他给孩子一个很棒的色彩基地。

三、让幼儿欣赏美，向艺术大师借色彩

当站在梵高的《向日葵》前，总会被画面色彩所表达的生命热情所打动与鼓舞，并情不自禁受感染。在色彩上，背景是蓝绿色的，与桌面的花瓶相映成趣，而花瓶有趣地分为两种颜色，这幅画涵盖了最简单的颜色元素，包含白色、黄色、蓝色。颜色的变化可以透过水粉展示它的层次感，表现花的色彩的相关性，让孩子能够充分掌握色彩。花和叶子、花茎、枝叶、花托画中各部分的趣味变化，在是让孩子绘画花朵的好题材。课堂上我让孩子感受了大师的作品，再用剪纸和结合多种材料结合。课后孩子相互欣赏作品，

色彩有冷色暖色，红色与橙色倾向的色彩具有幸福温暖的感觉，合理运用色彩，可以营造出明亮舒适的氛围；而蓝、绿色倾向的色彩具有清爽与沉静的感觉，常被用作配色，营造出舒适惬意的氛围；属中性色的绿色和紫色给人以平静、祥和之感，适当地应用可以渲染出安静平和的气氛。明度越高的色越具有冷感，纯度越高的色彩越具有冷感。让大班孩子学习冷色调，让孩子欣赏艺术家梵高的作品《星夜》，有的孩子说星空就像一个蓝色、白色、黄色、黑色的童话世界，有的觉得很梦幻，有的感觉很害怕。也有的说飘动的树梢，云像是天空的漩涡，山将天与地分开两部分。地面上的黄色、橙色灯光把晚上装饰得很美丽，想开花一样。学习暖色，孩子欣赏画家奥基弗的作品《美人蕉》，有的孩子说这幅画更像是一团火。红、橙、黄、白、粉的结合令人有热情、高艳、喜悦的感觉。欣赏课后我让孩子进行冷暖色的体验课《染布》，我把属于冷色和暖色分别放在两边的长桌子，让孩子用白色棉布折叠沾染。布料放在颜料水上迅速吸收，产生互染的神奇效果。孩子打开手中的布料，开心的说：黄色和蓝色变成绿色，红色和黄色变成了橙色，他们还发现布料折叠染会变出连续的图案。

经过一年的色彩课程，我们发现孩子在色彩的运用、艺术欣赏都有明显的变化，有自己独有的想法和方式。色彩是与孩子的生活息息相关，与心理学有着密不可分的联系。本文主要研究了色彩教学的运用特点、途径，认识幼儿的对艺术欣赏感受和表现的重要性。通过对比与呼应、统一与变化的色彩课程提高幼儿对色彩运用、艺术欣赏、表现能力。我们营造艺术氛围的环境，使幼儿在快乐成长。

参考文献

[1]何德能.幼儿园环境设计.长春：东北师范大学出版社，2003.

[2]候斌.关于色彩教学特征.少儿美术，2016（08）.

[3]（英）米尔.弗劳尔.与颜料一起玩耍.上海人民美术出版社，2016.